41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.

Учебная программа предусматривает знакомство с 5 самост. част. речи: ис, ип, глаг., местоимение, наречие и 2 служебными: предлог и союз. Термины не вводятся. В 1 классе вводятся грамматические понятия о ЧР, к-е носят подготовительный, пропедевтический хар-р при изучении грамматики. 2 класс явл. центральным в формировании понятия «часть речи». Во 2 классе вводят первоначальные понятия о ЧР, изучают некот. существенные признаки. Изучение служебных слов во 2 классе предполагает различие предлога и приставки; наблюдение за союзами; составление словосочетаний с союзами и предлогами по заданной схеме; предлоги и их принадлежность к самостоятельным частям речи. В том числе раздельное написание «не» с глаголами. Основной методический принцип, используемый во втором классе: изучение ЧР на синтаксической основе, т.е. в строе словосочетаний и предложения. Изучение ЧР постоянно связывается с работой по анализу и составл. словосочетаний и предложений, по введению в речь предложений различных конструкций. Предлоги изучаются в 4 классе при изучении тем «склонение имен сущ., личн. местоим.», а также при различении и противопоставлении приставок и предлогов. Уч-ся изучают союзы в предложениях факультативно (без терминологии). Следует отметить, что программы для нач. кл. по русск. яз. не предусматривает специального ознакомления уч-ся с делением ЧР на самостоят. и служебные, но практически уч-ль обращает внимание на признаки, по к-м ЧР делятся. Методическая работа по изучению данного раздела морфологии обеспеч. сис-мой упражн.. Специфика изучения данных морфологических групп уч-ся 1-4 кл. заключ. в широком применении наглядности, в том числе речевой, использовании игровых технологий, методов проблемного обучения. Игра «Посчитай количество слов»: даётся задание посчитать количество слов в тексте с учётом всех частей речи. Игровое задание «Наборщики»: детям даются деформированные предложения без предлогов, союзов и предлагается восстановить их первоначальный вид, вставив пропущенные служебные слова. Упражн. «Назови служебные слова»: в определённом тексте ученик должен назвать только служебные слова. Одна из задач изучения темы «М» состоит в том, чтобы устранить речевые ошибки, связанные с употреблением М, как в устной, так и письменной речи обучающихся. Задача уч-ля заключ. в том, чтобы довести до сознания обуч-ся стилистическую ф-цию личных местоим. – устранять излишнее повторение одного и того же слова (уч. программа 4 кл). Знакомство обуч-ся с понятием «М» может быть организовано следующим образом. Предлагается след.текст: «Недалеко от дома лесника росла ёлочка. Она была стройная и красивая. Однажды сорока сказала ёлочке: «Разве ты не знаешь, что под Новый год люди приходят в лес за такими как ты? А ты растёшь у всех на виду!» Под Новый год ёлочка увидела лесника. Он шёл прямо к ней. «Я правильно тебя выбрал», - весело сказал человек. Утром из дома лесника вышли мальчик и девочка. Они подошли к ёлочке. Мальчик сказал: «Теперь это будет наша новогодняя ёлочка. Мы будем так украшать ее каждый год». Для анализа данного текста учитель предлагает вопросы и задания: - Прочитайте первые два предложения. Кто это она? Из какого предложения вы это узнали? А если бы не было первого предложения, смогли бы вы догадаться, что речь идет о елочке? Почему? На кого же указывает слово она во втором предложении? - К кому обращается с речью сорока? Прочитайте слова сороки. Каким словом называет сорока елочку, обращаясь к ней? (ты) и др.

Далее обучающиеся прочитывают выделенные слова в тексте, над к-ми работали на уроке. Учитель сообщает, что часть речи, к которой относятся эти слова, называются местоимением.