6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).

Цель обуч-я преобретает восп-развив-ий хар-р: 1) Напралена на восп-ие и разв-ие соц-активной, творческой и гуманной личности, кот-ая владела бы эколог-ми требов-ми в отнош-ии к природе и своему здоровью. А так же на восп-ие и разв-ие умения и желания учиться. 2) Пересматр-ся вся методич-я система изуч-ия курсу «ЧИМ». Пересм-ся содерж-е, принципы и идеи его конструирования. 3) Цель и содерж-е курса «ЧИМ» требуют реш-я проблемы методов, форм и средств обуч-я в соответсвии с современными требованиями. 4) Разраб-ся новые методы: решение экол-х задач, экол-ое моделир-е, проектир-ие, прогнозир-ие, эколог-ие сказки, учебные дискуссии, эколог-ая эмпатия(сочувствие, сопереж-е чел-ом состоянию природ-го объекта), экол-ая рефлекия(с/анализ чел-ком своего поведения с т.зр. природ-го объекта). Большое знач-е отводится опытам и практич-им работам. Наблюд-ся новое развитие урока, он приобретает, в том числе, нетрадиционные формы. Появл-ся новые формы орг-ции обуч-я: тематич-е(целевые прогулки). Большая роль отводится экскурсиям. На них, кроме реш-я познав-х задач важное место заним-ет реш-е задач эстетич-го восприятия природы, отвод-ся место для выполнения конкретной природоохранной деят-ти. Предлаг-ся авторские курсы, напр. Оршанскими педагогами курс «Я жыву у сусвеце» (Трофимова, Герасимов), и курс «Азбука жыцця чал-ка» (Трофимова). Методолог-ой основой этих курсов явл. дидактич-я система развив-го обуч-я Занкова. Внедряются технологии обуч-я: модульное обуч-е, техн-ия французских (педагог-их) мастерских, техн-ия кооперативного обуч-я, разноуровневое обуч-е, техн-я развив-го обуч-я «Шаг за шагом». Отличит-ые особенности: есть утренняя встреча, на котор дети рассказывают как у них дела,что с ними приключилось, делятся своими переживаниями..;работа в группах, тем самым дети учатся сотрудничать, взаимод-вать, советов-ся; взаимодействие детей со взрослыми, подключение родителей. Особое вним-е удел-ся личностному и аксиологич-му(ценностному) компонентам образ-я. Содерж-е курса «ЧИМ» направлено на форм-ие у мл. шк-ов отнош-ия к природе как с/ценности, универсальной ценности, ценности, равной чел-ку. Особо обращ-ся вним-ие на отнош-е к здоровью и к ЗОЖ. В связи с необходимостью обеспеч-ия здоровьезберегающей орг-ции учебного процесса особую актуальность приобретает проблема мотивации учения учащихся. Одним из путей обеспеч-я мотивации явл. игра.

7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.

Раздел «Ориентирование на местности» предполагает знакомство с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «ориентирование», «план местности», «масштаб». Дети учатся распознавать основные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться по солнцу, компасу, местным признакам; знакомятся с условными знаками обозначения на плане объектов местности, учатся составлять и читать план местности.

Методическая работа по разделу включает в себя словарную работу, использование демонстрационных материалов, вспомогательных средств обучения. Практические работы организуются на уроке и дома, и направлены на развитие умения определять стороны горизонта по разным признакам, читать условные знаки, масштаб, самостоятельно составлять план местности. Можно использовать проблемные задачи и задания по ориентированию.

При изучении раздела «Планета, на которой мы живем» учащиеся знакомятся с моделью земного шара, физической картой мира, получают представления о полушариях, материках, полюсах. Изучая движение Земли, учащиеся получают представления о Солнечной системе, спутнике Земли, вращении Земли вокруг Солнца и своей оси, о смене дня и ночи, времен года, о разнообразии природы на Земле. При изучении наряду с учебником, практической работой, используют работу с картой. Практикуют проблемные задания, которые требуют от учащихся доказательных развернутых высказываний. Используют приемы сравнения, аналогии, абстрагирования, что позволяет устанавливать причинные связи между животными, растениями и средой их обитания. При работе с картой необходимо изучить масштаб, условные обозначения.