4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».

Учителя сталкиваются с некоторыми существенными недостатками в организации совместной деятельности учащихся: во-первых, не все ученики в группе работают, часть просто сидит, надеясь на других членов группы; во-вторых, отчеты групп о результатах работы слушают далеко не все ученики класса, что значительно снижает результативность познавательной деятельности.

Наиболее широкое распространение в начальной школе получил вариант, который называется «Учимся вместе» или «Обучение сверстников». Класс разбивается на группы; каждая группа получает одно из заданий, являющего подзаданием какой-либо общей темы, изучаемой на уроке. В результате совместной работы отдельных групп и всего класса в целом достигается усвоение всего учебного материала по теме. Так, по теме «Животные леса» можно предложить следующие задания: Задание 1-й микрогруппе: 1. Прочит текст учебника на стр. … 2. Ответьте на вопросы:

Какие птицы встречаются в лесу? Какие из них ведут древесный образ жизни? Как они приспособлены к жизни на деревьях? Подумайте, могут ли эти птицы жить в других условиях? Почему?; Задание 2-й микрогруппе:

Как можно разделить птиц леса по способу питания? Какую роль в жизни леса выполняют растительноядные птицы? Хищники? Подумайте, что будет, если в лесу исчезнут хищные птицы?

После представления каждой микрогруппой результатов своей работы, учитель задает вопросы всем ученикам, чтобы проверить, насколько внимательно они слушали друг друга. Например: какие признаки отличают древесных птиц от других? Чем питаются лесные птицы? И т.п.

5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».

Организация здоровьесберегающего учеб процесса стало приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения. Цель – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в процессе обучения, сформировать необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Таким образом, целевые установки предполагают не только использование образовательных технологий, направленных на формирование у школьников ЗОЖ, но и такую организацию учебного процесса, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья ребенка. Только при определенной организации учебного процесса возможно решение одной из задач здоровьесберегающей педагогики – сохранение работоспособности, исключение переутомления учащихся. Обеспечение здоровьесберегающего потенциала учеб процесса предполагает обязательную и постоянную мотивацию деятельности учащихся. Наиболее эффективные методы и приемы мотивации: поощрение, создание ситуации успеха, ярких наглядных образов, опора на жизненный опыт, использование творческих заданий, организация сотрудничества, создание заинтересованности в результатах совместной деятельности и т.д. Средствами мотивации являются все элементы методической системы урока: содержание, методы, средства обучения, формы организации обучения и познавательной деятельности учащихся. Мастерство учителя заключается в том, чтобы вызывать у учащихся положительные эмоции, сделать сложное простым и доступным, хорошо известное интересным, увлекательным. Преобладание у шк-ков преимущественно позитивных эмоциональных реакций в ходе урока, получение учениками удовольствия от процесса обучения – признаки здоровьесберегающего учебного процесса. Индивидуализация пед. воздействий учителя – важный путь обеспечения здоровьесберегающего потенциала урока. Дидактическая система здоровьесберегающего обучения должна отличаться оптимальностью, комфортностью в реализации учебных взаимодействий и соответствовать данной конкретной педагогической ситуации. Соответствие объема учебной нагрузки и сложности изучаемого материала индивидуальным особенностям и возможностям учащегося – одно из обязательных требований любого здоровьесберегающего учеб процесса. Так же хар-ся след. признаками учебного процесса: приоритет активных методов обучения с применением разнообразных средств обучения, использование коммуникативных технологий, развитие у школьников общеучеб умений, обязательное включение в урок специальных методов, приемов, направленных на предупреждение утомления, активизацию познавательных процессов, стимулирование положительных эмоций, обеспечение двигательной активности учащихся.