- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
25. Методика изучения приемов письменн деления.
Письменное умножение и деление изучается во взаи-мосвязи. Изучение алгоритма письменного умножения на однозначное число открывает возможность для изу-чения приема письменного деления на однозначный делитель. Также можно сказать и об умнож и делении на двузначн и трехзнач числа. Алгоритм деления: опреде-ление первого неполного делимого, определение цифры частного, умножение делителя на подобранное число, вычитание произведения из неполного делимого, если цифра частного подобрана верно, то выполняется след операция алгоритма, если нет, повторно выполняются операции 3-5, определяется неполное делимое, если оно существует выполняется третья и следующая за ней операции алгоритма, если неполного делимого нет, деление окончено. Деление многозн числа на однознач (устное). Обучение делению многознач чисел на одно-знач начинается с самых простых случаев когда каждое разряд число делимого делится на делитель нацело (248:2), затем усложняются. Правильность выполнения операции проверяется умножением. Прием устного де-ления многозначного числа на одноз легко проиллю-стрировать. Деление многозн числа на однозн (письме-нное) Учащ вспоминают прием деления двузнач числа на однозн. Затем рассматрив более сложные частные (делимые – трехзнач числа). Учитель показывает обра-зец деления углом, запись сопровождается пояснени-ями. Алгоритм деления: определяется первое неполное делимое. В делимом начиная со старшего разряда, вы-бирается такое наименьшее число, которое делится на делитель. Определяется количество цифр в частном. Выясняется какими разряд единицами выражено первое неполное делимое. В частном получаются соответ-ствующие разряд единицы. В нем столько цифр сколько необходимо для записи числа с данным количеством разрядов. Определяется цифра частного. В неполном делимом выбирается наибольшее число которое дели-тся на делитель. Выполн-ся табличное деление. Опред неполное делимое. Вычисляется сколько единиц оста-лось после деления предыдущего неполного делимого. К ним прибавляются единицы следующего разряда. Деле-ние многозн числа на разрядн число. Алгоритм деления на двузнач числа изучается в 2 приема. Сначала учащ учатся делить многозн число на круглые десятки и сотни. Затем переходят к изуч приема деления на круглые дес и сотни. Сначала рассматриваются частные значения которых учащ находят устно 210:70, 350:50. Затем рассм случаи деления на кругл дес с остатком. И наконец учащ переходят к делению многозн чисел на круглые десятки. Методика изуч приема деления многозн числа на круг сотни аналогична. Деление на двузнач числа. Алгоритм деления на двузн число отлич от алгор дел на однозн только процедурой определения цифр в частном. При делении на двузнач число умение определять верно ли подобрана цифра частного играет важную роль. В оста-льном алгоритм дел на двузн числа не отлич от алго-ритм дел многозн чисел на однозн. Далее алгоритм де-ления использ в более сложных случаях когда делимое – многозн число, оканчив нулями, или частное содержит нули в середине. Деление на трехзнач числа. Алгоритм деления на трехзнач число отлич от алгоритма дел на двузнач только операцией подбора цифр частного.