1. Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе

Падручнік па “МРБ” адпавядае праграме, матэрыял выкладзены навукова і даступна. Рэалізуюцца прынцыпы: краязнаўчы і геаргафічны. Апарат арганізацыі засваення навучальнага матэрыялу - розныя віды пытанняў і заданняў на замацаванне матэрыялу, прымяненне ведаў, развіцця творчасці. Падручнік адпавядае ўзроставым асаблівасцям малодшых школьнікаў.

Згодна вучэбнай праграме для 1-4 класаў агульнааду-кацыйнай школы “МРБ” з’яўляецца асобным блокам прадмета “Чалавек і свет” і вывучаецца ў класе. Гэты блок забяспечвае стварэнне умоў да пераходу да сістэма-тычнага вывучэнні гісторыі ў базавай школе. Галоўная ўвага пры знаёмстве з блокам “МРБ” надаецца методыкі азнаямлення школьнікаў з гістарычнымі падзеямі і асобамі. Асаблівая ўвага звяртаецца на выхаванне патрыятызму, любові да сваёй Радзімы. Мэта: выхаванне асобы здольнай з павагай ставіцца да гісторыі і культуры Беларусі; адчуваць прыгажосць роднай зямлі.

Метады і прыёмы: Выкарыстанне дыдактычных гульняў, займальнага і дакументальнага матэрыялу літаратуры; крыніц, музычных і мастацкіх твораў; яркіх выразных эмацыанальных расказаў; работа з тэкстам і ілюстрацыямі падручніка; часткова даследчая работа вучняў; арганізацыя сумеснай дзейнасці школьнікаў на складанне міні-сачыненняў.

2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.

Метод контроля – «это система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса». Традиционными методами контроля являются письменный, устный и практический. К методам устного контроля относятся беседа, рассказ ученика, чтение схемы, рисунка. Основа – монологический ответ учащихся или вопросно-ответная беседа, в которой учитель или учащиеся ставят вопросы и ожидают ответа учащегося. Наиболее удобна фронтальная форма, так как она позволяет активизировать всех учащихся. Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументированно строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия. Возможны разнообразные техники этого вида контроля: игры, загадки, карточки, работа у доски, объяснение, беседа с различного рода вопросами. В данный период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Для письменного метода содержание работ может организовываться по одноуровневым или разноуровневым, отличающимся по степени сложности, заданиям. К письменному методу относ такие формы контроля: тест, письменный опрос. Особой формой письменного контроля являются графические работы. К ним относятся рисунки, схемы, чертежи и др. Их цель - проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, обобщать знания.