- •Основы обучения, контроля и оценки знаний студентов в вузе
- •Содержание
- •Введение
- •1.1.Особенности учебного процесса в высшем учебном заведении
- •Пути совершенствования методов обучения
- •Методы обучения - это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение дидактических задач (достижение образовательных целей)
- •Г) с точки зрения целостного подхода к процессу обучения
- •1.5. Практические рекомендации по использованию активных и интерактивных методов обучения
- •1.5.1. Метод анализа конкретных ситуаций (акс)
- •Типы ситуаций для анализа
- •Варианты занятий
- •Приемы предъявления ситуаций:
- •Алгоритм занятия с использованием метода акс
- •Признаки метода «кейс-стади»:
- •Алгоритм конструирования ситуационного обучения с использованием метода «кейс-стади»
- •Рекомендации по процедуре проведения занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •Технология написания кейса
- •1.5.3. Метод решения практических задач
- •Типы задач
- •1.5.4. Мозговая атака как метод активного обучения
- •Модели мозговых атак
- •Основные правила работы в команде при мозговой атаке
- •4.Оценка и отбор лучших идей.
- •6. Рефлексия.
- •1.5.5. Тренинг как интерактивный метод обучения
- •1.5.6. Деловые игры
- •1.5.7. «Фокус-группа» как метод интерактивного обучения
- •Процедура проведения «фокус-группы»
- •1.5.8. Методы «круглого стола»
- •Рекомендации по проведению «круглого стола»
- •Раздел - II. Формы обучения в высшей школе
- •2.1. Классификация форм обучения
- •Требования к организации лекций, семинаров, индивидуальных практикумов
- •2.2.1. Вузовская лекция. Предназначение и цели лекции
- •Требования к лекции
- •Типы лекций
- •13. Лекция с заранее запланированными ошибками.
- •План-конспект лекции
- •Структура научно-учебного текста
- •Комплекс профессионально важных умений лектора
- •2.2.2. Семинары
- •Цели проведения семинарских занятий
- •Индивидуальные практикумы
- •Аудиторные индивидуальные практикумы
- •Внеаудиторные индивидуальные практикумы
- •3.1. Сущность контроля, проверки и оценки знаний
- •Наиболее приемлемые формы текущего и промежуточного контроля знаний
- •3.2. Образовательная диагностика
- •Образовательная диагностика–
- •Основные условия эффективности механизма обратной связи.
- •3.3. Тестовый контроль знаний
- •Формы тестовых заданий
- •I. Закрытая форма
- •II. Открытая форма
- •III. Задания на соответствие
- •IV. Задания на установление правильной последовательности
- •V. Фасетные задания
- •VI. Ситуационные задания
- •2. Формы тестового задания.
- •7. Коррелируемость задания с критерием.
- •Заключение
- •Литература:
- •Тестовый контроль знаний студентов по курсу «основы конфликтологии»
- •Примеры разработок практического и семинарского занятий
- •Практическая работа № 1 по учебной дисциплине «Основы конфликтологии»
- •I. Задания на самоподготовку:
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Iy. Ход работы:
- •4.1. Инструктаж о правилах работы в группе:
- •4.2.. Творческая сессия
- •4.3. Защита проектов
- •Семинарское занятие № 2
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний
- •IV. Ход семинарского занятия
- •Пример разработки методических указаний к самостоятельной
- •II. Вопросы для самоконтроля
- •III. Презентация и защита проектов
- •Самоактуализации личности Общие положения программы тренинга
- •Занятие № 1 «я и мы»
- •Упражнение № 1 «Бейджики»
- •Упражнение № 2 «Мой новый друг»
- •Упражнение № 3 «Добрые пожелания»
- •Упражнение № 4 «Домики»
- •Упражнение № 5 «Рисунок состояния»
- •Упражнение № 4 «Метафорическое я»
- •Упражнение № 5 «Безопасная дистанция»
- •Упражнение № 6 «Броунское движение»
- •Занятие № 2 «Жить или жертвовать»
- •Упражнение № 1 «Пазлы»
- •Упражнение № 2 «Счастливый день моей жизни»
- •Упражнение № 4 «Материнская любовь»
- •Упражнение № 5 «Центр вселенной»
- •Упражнение № 2 «Свободное движение»
- •Упражнение № 4 «Под лучами солнца»
- •Упражнение № 6 «Доверие»
- •Упражнение № 7 «Рисунок чувств»
- •Упражнение № 8 «Рождение»
- •Упражнение № 9 «Бег доверия»
- •Занятие № 4 «Освобождение самоактуализирующейся личности»
- •Упражнение № 1 «Герб»
- •Упражнение № 5 «Новоселье»
Упражнение № 4 «Под лучами солнца»
Цели: 1) развитие чувства эмпатии, доверия к людям; 2) снятие психического напряжения.
Группа делится на несколько подгрупп по 4-5 человек. Первые номера микрогрупп становятся в центр и закрывают глаза. Все остальные под легкую музыку медленно перемещаются вокруг центрального участника и прикасаются ладонями к разным частям его тела от головы до ног. Прикосновения должны быть нежными, мягкими, неспешными, «оставляющими чувственный след», этичными. После выполнения первой части упражнения по команде тренера, члены группы ладонями рук синхронно выполняют три ниспадающих движения от макушки центрального участника до его пят. Он открывает глаза. Через три минуты выполнения упражнения участники меняются местами до тех пор, пока все члены микрогрупп пройдут через «солнечный душ» прикосновений.
Рефлексия.
Упражнение № 5 «Путешествие в нирвану»
Цели: 1) развитие чувства эмпатии, доверия к людям; 2) снятие психического напряжения.
Группа делится на несколько подгрупп по 4-5 человек. Первые номера микрогрупп ложатся на столы (на спину) и закрывают глаза. Все остальные под легкую музыку медленно перемещаются вокруг центрального участника и прикасаются ладонями к разным частям его тела от головы до ног, выполняя поглаживающие движения. Прикосновения должны быть нежными, мягкими, неспешными, «оставляющими чувственный след», этичными. Через три минуты участники меняются местами до тех пор, пока все члены микрогрупп пройдут через плеяду прикосновений.
После завершения упражнения каждому участнику надо помочь плавно, не спеша подняться, поставить его в центр круга с закрытыми глазами. Потом все кладут ему на голову и плечи ладони и вместе осуществляют ниспадающие движение рук сверху вниз до его пят (или колен). Это завершающее упражнение «водопад» осуществляется трижды с каждым участником.
Рефлексия.
Упражнение № 6 «Доверие»
Цели: 1) развитие чувства ответственности, эмпатии, доверия к людям; 2) снятие психического напряжения.
Группа делится на несколько подгрупп по 4-5 человек. Первые номера микрогрупп становятся в середину круга и закрывают глаза. Их руки крест на крест должны быть прижаты к груди. Все остальные члены микрогрупп стоят близко плотным кольцом и начинают по кругу (или от себя к участнику напротив) раскачивать центрального участника. При этом нельзя отрывать от него рук. Со временем амплитуда раскачивания должна быть максимальной. Упражнение считается удавшимся, если центральный участник буквально беззаботно падает из рук в руки, окружающих его товарищей. После завершения упражнения все тесным кольцом обнимают среднего участника и упражнение повторяется уже со следующим членом Т-группы.
Рефлексия.
Упражнение № 7 «Рисунок чувств»
Цели: 1) экспрессивное выражение (опредмечивание) эмоционального состояния; 2) снятие эмоционального состояния.
Члены группы на ватмане (формат А4) цветными карандашами, фломастерами, красками выполняют абстрактные рисунки своего актуального эмоционального состояния. На работу отводится до 10 минут.
После выполнение задания, каждый «презентует» свой рисунок, рассказывая, что он на нем изобразил и почему. Члены группы сравнивают, есть ли похожие рисунки или их элементы, обсуждают, почему так получилось и есть ли в них выражение сходных чувств и состояний.
Рефлексия.
