- •Основы обучения, контроля и оценки знаний студентов в вузе
- •Содержание
- •Введение
- •1.1.Особенности учебного процесса в высшем учебном заведении
- •Пути совершенствования методов обучения
- •Методы обучения - это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение дидактических задач (достижение образовательных целей)
- •Г) с точки зрения целостного подхода к процессу обучения
- •1.5. Практические рекомендации по использованию активных и интерактивных методов обучения
- •1.5.1. Метод анализа конкретных ситуаций (акс)
- •Типы ситуаций для анализа
- •Варианты занятий
- •Приемы предъявления ситуаций:
- •Алгоритм занятия с использованием метода акс
- •Признаки метода «кейс-стади»:
- •Алгоритм конструирования ситуационного обучения с использованием метода «кейс-стади»
- •Рекомендации по процедуре проведения занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •Технология написания кейса
- •1.5.3. Метод решения практических задач
- •Типы задач
- •1.5.4. Мозговая атака как метод активного обучения
- •Модели мозговых атак
- •Основные правила работы в команде при мозговой атаке
- •4.Оценка и отбор лучших идей.
- •6. Рефлексия.
- •1.5.5. Тренинг как интерактивный метод обучения
- •1.5.6. Деловые игры
- •1.5.7. «Фокус-группа» как метод интерактивного обучения
- •Процедура проведения «фокус-группы»
- •1.5.8. Методы «круглого стола»
- •Рекомендации по проведению «круглого стола»
- •Раздел - II. Формы обучения в высшей школе
- •2.1. Классификация форм обучения
- •Требования к организации лекций, семинаров, индивидуальных практикумов
- •2.2.1. Вузовская лекция. Предназначение и цели лекции
- •Требования к лекции
- •Типы лекций
- •13. Лекция с заранее запланированными ошибками.
- •План-конспект лекции
- •Структура научно-учебного текста
- •Комплекс профессионально важных умений лектора
- •2.2.2. Семинары
- •Цели проведения семинарских занятий
- •Индивидуальные практикумы
- •Аудиторные индивидуальные практикумы
- •Внеаудиторные индивидуальные практикумы
- •3.1. Сущность контроля, проверки и оценки знаний
- •Наиболее приемлемые формы текущего и промежуточного контроля знаний
- •3.2. Образовательная диагностика
- •Образовательная диагностика–
- •Основные условия эффективности механизма обратной связи.
- •3.3. Тестовый контроль знаний
- •Формы тестовых заданий
- •I. Закрытая форма
- •II. Открытая форма
- •III. Задания на соответствие
- •IV. Задания на установление правильной последовательности
- •V. Фасетные задания
- •VI. Ситуационные задания
- •2. Формы тестового задания.
- •7. Коррелируемость задания с критерием.
- •Заключение
- •Литература:
- •Тестовый контроль знаний студентов по курсу «основы конфликтологии»
- •Примеры разработок практического и семинарского занятий
- •Практическая работа № 1 по учебной дисциплине «Основы конфликтологии»
- •I. Задания на самоподготовку:
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Iy. Ход работы:
- •4.1. Инструктаж о правилах работы в группе:
- •4.2.. Творческая сессия
- •4.3. Защита проектов
- •Семинарское занятие № 2
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний
- •IV. Ход семинарского занятия
- •Пример разработки методических указаний к самостоятельной
- •II. Вопросы для самоконтроля
- •III. Презентация и защита проектов
- •Самоактуализации личности Общие положения программы тренинга
- •Занятие № 1 «я и мы»
- •Упражнение № 1 «Бейджики»
- •Упражнение № 2 «Мой новый друг»
- •Упражнение № 3 «Добрые пожелания»
- •Упражнение № 4 «Домики»
- •Упражнение № 5 «Рисунок состояния»
- •Упражнение № 4 «Метафорическое я»
- •Упражнение № 5 «Безопасная дистанция»
- •Упражнение № 6 «Броунское движение»
- •Занятие № 2 «Жить или жертвовать»
- •Упражнение № 1 «Пазлы»
- •Упражнение № 2 «Счастливый день моей жизни»
- •Упражнение № 4 «Материнская любовь»
- •Упражнение № 5 «Центр вселенной»
- •Упражнение № 2 «Свободное движение»
- •Упражнение № 4 «Под лучами солнца»
- •Упражнение № 6 «Доверие»
- •Упражнение № 7 «Рисунок чувств»
- •Упражнение № 8 «Рождение»
- •Упражнение № 9 «Бег доверия»
- •Занятие № 4 «Освобождение самоактуализирующейся личности»
- •Упражнение № 1 «Герб»
- •Упражнение № 5 «Новоселье»
II. Открытая форма
Слушатель курсов сам формулирует ответ, словесный или графический. Эти тесты хороши для текущего контроля знаний студентов. Инструкция к ним гласит: «Дополните утверждения».
ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТУ ОТКРЫТОЙ ФОРМЫ
1. Дополняющее слово ставится в конце.
Например:
Получение информации, заключенной в словесных сообщениях испытуемых, называется _________________.
Процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта называется __________________.
Неверным было бы следующее построение задания:
Форма обучения – это ___________________________ .
Под фасилитацией понимается ____________________.
Такие задания не относятся к тестовым, а используются в терминологических диктантах и коллоквиумах.
2. Дополняющее слово должно быть только единственным (в исключительных случаях – два слова, но без злоупотребления этим исключением)
3. Все прочерки должны быть одинаковой длины.
Например:
Первым греческим философом был _________________.
Отцом психоанализа считается _________________.
Скорость света в вакууме равна _________________.
Примечание: Некоторые авторы отстаивают право на существование полуоткрытой формы тестовых заданий. Она предполагает разные варианты ответов: краткий ответ, вставить слово, закончить фразу. Мы категорически не являемся сторонниками такой формы тестового контроля.
III. Задания на соответствие
Задание содержит два (или три) множества, правый столбик – для выбора, левый – для ответа. В правом на 1 – 2 элемента больше. Инструкция гласит «Установить соответствие».
Пример 1: (два множества): концепция автор
1.Транзактный анализ А. З. Фрейд
2. Конструктивная теория конфликта Б. Я. Морено
3. Теория невротической личности В. Э. Вейс
4. Структурный анализ Г. Э. Берн
5. Психоанализ Д. Б. Хасан
6. Социометрия Е. К. Хорни
Ответы: 1 - __ ; 2 - __ ; 3 - __ ; 4 - __ ; 5 - __ ; 6 - __ .
Можно версию ответа выполнить указательными стрелочками от компонентов первого ряда к соответствующим компонентам второго ряда.
Пример 2: (три множества): реплики высказывания авторы
Соответствия могут устанавливаться также между понятиями и определениями, типами данных и методами их получения, процессами и механизмами, типами и содержанием и т.п.
Требования к заданиям на соответствие
1. Не должно быть более трех множеств. Оптимальным является два множества.
2. В каждой строке правого столбика должно быть только одно слово. В левом одно слово или краткое предложение до 5 слов.
3. Правый столбик может содержать на один два ответа больше для того, чтобы свести к минимуму возможность угадать один из вариантов.