- •Основы обучения, контроля и оценки знаний студентов в вузе
- •Содержание
- •Введение
- •1.1.Особенности учебного процесса в высшем учебном заведении
- •Пути совершенствования методов обучения
- •Методы обучения - это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение дидактических задач (достижение образовательных целей)
- •Г) с точки зрения целостного подхода к процессу обучения
- •1.5. Практические рекомендации по использованию активных и интерактивных методов обучения
- •1.5.1. Метод анализа конкретных ситуаций (акс)
- •Типы ситуаций для анализа
- •Варианты занятий
- •Приемы предъявления ситуаций:
- •Алгоритм занятия с использованием метода акс
- •Признаки метода «кейс-стади»:
- •Алгоритм конструирования ситуационного обучения с использованием метода «кейс-стади»
- •Рекомендации по процедуре проведения занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •Технология написания кейса
- •1.5.3. Метод решения практических задач
- •Типы задач
- •1.5.4. Мозговая атака как метод активного обучения
- •Модели мозговых атак
- •Основные правила работы в команде при мозговой атаке
- •4.Оценка и отбор лучших идей.
- •6. Рефлексия.
- •1.5.5. Тренинг как интерактивный метод обучения
- •1.5.6. Деловые игры
- •1.5.7. «Фокус-группа» как метод интерактивного обучения
- •Процедура проведения «фокус-группы»
- •1.5.8. Методы «круглого стола»
- •Рекомендации по проведению «круглого стола»
- •Раздел - II. Формы обучения в высшей школе
- •2.1. Классификация форм обучения
- •Требования к организации лекций, семинаров, индивидуальных практикумов
- •2.2.1. Вузовская лекция. Предназначение и цели лекции
- •Требования к лекции
- •Типы лекций
- •13. Лекция с заранее запланированными ошибками.
- •План-конспект лекции
- •Структура научно-учебного текста
- •Комплекс профессионально важных умений лектора
- •2.2.2. Семинары
- •Цели проведения семинарских занятий
- •Индивидуальные практикумы
- •Аудиторные индивидуальные практикумы
- •Внеаудиторные индивидуальные практикумы
- •3.1. Сущность контроля, проверки и оценки знаний
- •Наиболее приемлемые формы текущего и промежуточного контроля знаний
- •3.2. Образовательная диагностика
- •Образовательная диагностика–
- •Основные условия эффективности механизма обратной связи.
- •3.3. Тестовый контроль знаний
- •Формы тестовых заданий
- •I. Закрытая форма
- •II. Открытая форма
- •III. Задания на соответствие
- •IV. Задания на установление правильной последовательности
- •V. Фасетные задания
- •VI. Ситуационные задания
- •2. Формы тестового задания.
- •7. Коррелируемость задания с критерием.
- •Заключение
- •Литература:
- •Тестовый контроль знаний студентов по курсу «основы конфликтологии»
- •Примеры разработок практического и семинарского занятий
- •Практическая работа № 1 по учебной дисциплине «Основы конфликтологии»
- •I. Задания на самоподготовку:
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Iy. Ход работы:
- •4.1. Инструктаж о правилах работы в группе:
- •4.2.. Творческая сессия
- •4.3. Защита проектов
- •Семинарское занятие № 2
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний
- •IV. Ход семинарского занятия
- •Пример разработки методических указаний к самостоятельной
- •II. Вопросы для самоконтроля
- •III. Презентация и защита проектов
- •Самоактуализации личности Общие положения программы тренинга
- •Занятие № 1 «я и мы»
- •Упражнение № 1 «Бейджики»
- •Упражнение № 2 «Мой новый друг»
- •Упражнение № 3 «Добрые пожелания»
- •Упражнение № 4 «Домики»
- •Упражнение № 5 «Рисунок состояния»
- •Упражнение № 4 «Метафорическое я»
- •Упражнение № 5 «Безопасная дистанция»
- •Упражнение № 6 «Броунское движение»
- •Занятие № 2 «Жить или жертвовать»
- •Упражнение № 1 «Пазлы»
- •Упражнение № 2 «Счастливый день моей жизни»
- •Упражнение № 4 «Материнская любовь»
- •Упражнение № 5 «Центр вселенной»
- •Упражнение № 2 «Свободное движение»
- •Упражнение № 4 «Под лучами солнца»
- •Упражнение № 6 «Доверие»
- •Упражнение № 7 «Рисунок чувств»
- •Упражнение № 8 «Рождение»
- •Упражнение № 9 «Бег доверия»
- •Занятие № 4 «Освобождение самоактуализирующейся личности»
- •Упражнение № 1 «Герб»
- •Упражнение № 5 «Новоселье»
Занятие № 1 «я и мы»
Цели: 1) знакомство членов группы; 2) актуализация целей жизни;
Упражнение № 1 «Бейджики»
Цели: снижение напряжения участников тренинга; знакомство.
Тренер заранее готовит заготовки импровизированных бейджиков для членов Т-группы. Их должно быть в два раза больше чем участников тренинга. Они имеют разные причудливые формы, т.е. выполнены в виде: галстука, бабочки, медали, ордена, клипсы, шляпы, кулона и т.п.
Каждый участник выбирает себе бейджик, пишет на нем фломастером свое имя и свой девиз, садится в круг, говорит группе как его звать (называет настоящее или вымышленное имя) и произносит свой девиз.
Члены группы задают друг другу вопросы по существу девиза.
Рефлексия.
Упражнение № 2 «Мой новый друг»
Цель: знакомство членов группы.
Тренер говорит о целях тренинга и просит членов группы назвать себя и озвучить свои ожидания. Он знакомит группу с правилами ее работы. Члены группы принимают или уточняют эти правила. Далее вся группа делится на пары. Им дается задание в течение пяти минут познакомиться друг с другом (рассказать о себе или задать друг другу вопросы). Через пять минут все садятся в круг. Первый участник становится за спиной своего нового товарища и начинает о нем рассказ со слов «Моего нового друга звать …». Далее члены группы задают вопросы тому, кто был представлен группе. Потом участники меняются ролями, и уже второй участник представляет первого, после чего взаимное представление осуществляет вторая пара и т.д. Так осуществляется первое знакомство членов Т-группы.
Рефлексия.
Упражнение № 3 «Добрые пожелания»
Цель: формирование позитивного настроя на совместную работу.
Члены группы по очереди высказывают пожелания: а) соседу справа, б) всем членам Т-группы на весь цикл занятий.
Рефлексия.
Упражнение № 4 «Домики»
Цель: определение исходных позиций – надежд членов Т-группы на результат тренинга.
Всем членам группы тренер раздает вырезанные из картона домики. Он дает задание участникам выбрать себе домик и написать на нем то, что он ожидает от тренинга. Далее эти домики наклеиваться на большой лист бумаги в виде улицы. Ожидания озвучиваются.
Рефлексия.
Упражнение № 5 «Рисунок состояния»
Цель: актуализация эмоционального состояния.
Члены группы (индивидуально каждый) на ватмане (формат А4) цветными карандашами, красками, фломастерами или мелками выполняют абстрактный рисунок своего состояния. Рисунки раскладываются на столах, и члены группы пытаются установить, есть ли среди них похожие. Потом каждый презентует свои рисунки группе, объясняя, что он хотел выразить. Члены группы задают ему вопросы по существу рисунка. Далее рассказывают о своих рисунках другие члены группы.
Рефлексия.
Упражнение № 4 «Метафорическое я»
Цель: осознание своего «Я».
Члены группы должны презентовать себя в метафорических «Я»- высказываниях. С одной стороны необходимо постараться максимально выразить себя в этих образах, с другой - подать их так, чтобы максимально заинтересовать (привлечь внимание) членов группы. О степени заинтересованности можно будет судить по частоте и характеру вопросов к каждому участнику. На подготовку к упражнению участника дается от трех до пяти минут. Каждый должен придумать не менее семи метафорических сравнений. Например: 1) я мираж; 2) я капля дождя; 3) я гипербола, 4) я стрела, летящая в цель и т.п.
Далее члены группы по очереди зачитывают свои «Я»- высказывания и отвечают на вопросы товарищей по сути метафорических самопрезентаций.
Рефлексия.