IV. Задания на установление правильной последовательности
Инструкция гласит: «Установить правильную последовательность действий (или хронологию событий)»
Например:
…
……………В
столбце не по порядку дается название
……………… действий или событий.
………………
………………
………………
Пример: Установить правильную последовательность становления ведущих видов общения практического психолога (проставьте номера в нужном порядке):
- интимно-личностное общение;
- субъект-объектное манипулятивное общение;
- непосредственно-эмоциональное общение;
- деловое общение;
V. Фасетные задания
Задания фасетного типа это – цель, к которой должен стремиться разработчик тестовых заданий. Такие задания являются наиболее подходящей основой для конструирования параллельных форм теста. Например, нижеследующее задание позволяет получить четыре эквивалентных задания: 1) низкий уровень нейротизма и экстравертированность; 2) низкий – интровертированность; 3) высокий – экстравертированность; 4) высокий - интравертированность.
Пример фасетного задания:
1) низкий
2) высокий уровень нейротизма и
а) экстравертированность
б) интровертированность характерны для
1) меланхолика
2) сангвиника
3) холерика
4) флегматика.
Фасетные задания составлять нелегко и они относятся к заданиям высшей сложности. Поэтому за правильность их выполнения целесообразно назначать баллы на два-три порядка выше, нежели за обычные открытые задания
VI. Ситуационные задания
Ситуационные задания по построению напоминают формулирование гипотез (Если…, то…., так как……). Они не так часто встречаются из-за сложности составления, но все же имеют право на существование.
Пример ситуационного задания:
В том случае, когда психодиагностические данные используются
А) специалистом-смежником;
Б) психологом для
а) постановки диагноза
б) вмешательства
обследуемым
лучше применять_____________________________________________ методы
1. стандартизированные,
2. идеографические.
Поэтому предпочтительнее использовать методики типа
1) 16 PF ,
2) MMPI,
3) репертуарных,
Где данные проще представить в категориях
А) заказчика,
Б) понятных специалисту,
В) психодиагностики.
Оценка тестов может быть:
Политамическая, если из 10 заданий одно неправильное, то сумма баллов равна 9;
Дихотомическая (сделал – 1, не сделал – 0);
Рейтинговая (простые задания оцениваются в один балл, а сложные в 2 или 3 балла).
Фасетные и ситуационные задания можно оценивать и более высокими баллами.
Перечень характеристик тестовых заданий
1. Содержание. Чем полнее отобрано содержание курса в тестовом задании, тем выше валидность теста. 360 тестовых заданий закрытой формы с тремя-четырьмя вариантами ответов выполняются приблизительно за одну пару. На это же время рассчитано 240 тестовых заданий открытой формы, 60 -90 ситуационных или фасетной формы (в зависимости от сложности).
Требования к содержанию тестового задания:
предметная чистота (чем меньше междисциплинарных элементов, тем чище содержание дисциплины);
значимость содержания. Содержание ранжируется. Это очень сложный процесс, так как следует выделить базис дисциплины (учебного курса);
содержание должно быть вариативным, репрезентативным (более полно отражать знание курса);
содержание должно быть научно достоверным (отражать современные взгляды).