Внеаудиторные индивидуальные практикумы
1. Выполнение письменных работ по заданию преподавателя: реферирование литературы по определенной теме, описание результатов целевого наблюдения за деятельностью трудового коллектива, разработка проекта решения каких-либо задач.
2. Целевое наблюдение с последующим описанием и анализом: анализ работы коллеги или др.
3. Учебно-практическая работа: исполнение роли консультанта в коллективе, составление планов и графиков каких-либо мероприятий, изготовление образцов, моделей, плакатов, пособий, презентаций для какой-либо цели, оценка коммуникативных способностей персонала в критических ситуациях, организация каких-либо эпизодических занятий и т.п.
Результаты внеаудиторных практикумов оформляются в виде письменных отчетов с необходимыми приложениями и передаются преподавателю для проверки последующего обсуждения на групповой дискуссии.
Раздел –III. ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ
3.1. Сущность контроля, проверки и оценки знаний
Контроль и проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения студентов в высшей школе и имеет место на всех его стадиях.
Н.Ф.Талызина: контроль – обязательный элемент регуляции процесса усвоения знаний.
В.В. Давыдов: контроль – особое учебное действие; определение соответствия других учебных действий условиям и требованиям учебной программы
В отечественной педагогике высшей школы контроль понимается как:
1. Административно-формальная процедура проверки работы педагога и учебного учреждения;
2
КОНТРОЛЬ
– выявление, измерение и оценивание
знаний, умений и навыков студентов.
Контроль – это
проверка, сличение образца и фактического
исполнения учебного действия.
ПРОВЕРКА
– определение
уровня и качества обученности студентов,
объема их учебного труда, личностных
приращений.
ОЦЕНКА
– устные или письменные характеристики,
систематизированные по определенным
параметрам.
Задачи контроля:
- выявление объема, уровня, качества усвоения учебного материала;
выявление трудностей и ошибок студентов с целью их устранения;
получение информации о самостоятельной работе студентов;
проверка эффективности выбранных преподавателем методов, форм и способов обучения;
диагностирование готовности обучающихся к изучению нового материала.
Содержание контроля: уровень учебных достижений, общепсихологическое развитие, сформированность мотивов учения и деятельности, моральные нормы поведения и т.д.
Система контроля: экзамены, зачеты, коллоквиумы, семинары, курсовые работы, устный опрос, письменные контрольные, рефераты, дневниковые записи, отчеты о практической работе, журнал наблюдений и др.
Наиболее приемлемые формы текущего и промежуточного контроля знаний
1. Тестовые задания – обеспечивают оперативный контроль знаний по целому разделу курса или по всему предмету.
2. Самостоятельные работы. Достоинство их в том, что студенты сами выполняют задания, сами проверяют и оценивают. Кроме того, самостоятельные работы могут предполагать работу в парах или в творческих микрогруппах. Коллективный разбор, выполненных заданий повышает их дидактическую ценность.
3. Контрольные работы– позволяют определить зону ближайшего развития студентов. Целесообразно проводить по крупным темам или разделам курса.
4. Проверочные работы– напоминают контрольные работы, проводятся в середине каждой последующей темы. Их варианты могут быть разных уровней сложности.
5. Анализ конкретных ситуацийпозволяет получить множество вариантов решения и проследить ход рассуждений студентов в процессе обсуждения ситуации. Деятельность максимально приближена к реальным условиям. Более того, эта форма обеспечивает возможность получить сведения об умении студентов работать в команде.
6. Решение практических задач– позволяет определить уровень сформированности практических умений и способности студентов применять знания на практике.
7. Терминологический диктант– позволяет определить уровень владения студентов понятийным аппаратом.
В последнее время на занятиях со студентами, при отработке наиболее сложных элементов учебного материала (при освоении новых техник, технологий работы с кадрами), используется пошаговый и пооперационный контроль в рамках выполнения одного или нескольких типовых заданий.
ОТМЕТКА
– условное
обозначение оценки в виде буквы, числа,
кодовых сигналов.
Это знак, которым
определяется степень соответствия
выполняемых действий к стандартам
ГОСТ.
Функции оценки:
- мотивационная;
- диагностическая;
- воспитательная;
- информационная.
В высшей школе России принята пятибалльная система отметок (определены критерии оценивания учебных достижений обучающихся в системе высшего образования).
В настоящее время в связи с переходом на кредитно-модульную систему обучения (в свете требований Балонского процесса) осуществляется переход на стобальную и буквенную систему оценивания знаний и умений студентов и слушателей.
Педагогические требования к проверке и оценке учебных достижений:
индивидуальный характер проверки;
системность проверки;
объективность и мотивированность оценки;
разнообразие видов, методов, форм контроля;
всесторонность контроля.