- •Основы обучения, контроля и оценки знаний студентов в вузе
- •Содержание
- •Введение
- •1.1.Особенности учебного процесса в высшем учебном заведении
- •Пути совершенствования методов обучения
- •Методы обучения - это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение дидактических задач (достижение образовательных целей)
- •Г) с точки зрения целостного подхода к процессу обучения
- •1.5. Практические рекомендации по использованию активных и интерактивных методов обучения
- •1.5.1. Метод анализа конкретных ситуаций (акс)
- •Типы ситуаций для анализа
- •Варианты занятий
- •Приемы предъявления ситуаций:
- •Алгоритм занятия с использованием метода акс
- •Признаки метода «кейс-стади»:
- •Алгоритм конструирования ситуационного обучения с использованием метода «кейс-стади»
- •Рекомендации по процедуре проведения занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •Технология написания кейса
- •1.5.3. Метод решения практических задач
- •Типы задач
- •1.5.4. Мозговая атака как метод активного обучения
- •Модели мозговых атак
- •Основные правила работы в команде при мозговой атаке
- •4.Оценка и отбор лучших идей.
- •6. Рефлексия.
- •1.5.5. Тренинг как интерактивный метод обучения
- •1.5.6. Деловые игры
- •1.5.7. «Фокус-группа» как метод интерактивного обучения
- •Процедура проведения «фокус-группы»
- •1.5.8. Методы «круглого стола»
- •Рекомендации по проведению «круглого стола»
- •Раздел - II. Формы обучения в высшей школе
- •2.1. Классификация форм обучения
- •Требования к организации лекций, семинаров, индивидуальных практикумов
- •2.2.1. Вузовская лекция. Предназначение и цели лекции
- •Требования к лекции
- •Типы лекций
- •13. Лекция с заранее запланированными ошибками.
- •План-конспект лекции
- •Структура научно-учебного текста
- •Комплекс профессионально важных умений лектора
- •2.2.2. Семинары
- •Цели проведения семинарских занятий
- •Индивидуальные практикумы
- •Аудиторные индивидуальные практикумы
- •Внеаудиторные индивидуальные практикумы
- •3.1. Сущность контроля, проверки и оценки знаний
- •Наиболее приемлемые формы текущего и промежуточного контроля знаний
- •3.2. Образовательная диагностика
- •Образовательная диагностика–
- •Основные условия эффективности механизма обратной связи.
- •3.3. Тестовый контроль знаний
- •Формы тестовых заданий
- •I. Закрытая форма
- •II. Открытая форма
- •III. Задания на соответствие
- •IV. Задания на установление правильной последовательности
- •V. Фасетные задания
- •VI. Ситуационные задания
- •2. Формы тестового задания.
- •7. Коррелируемость задания с критерием.
- •Заключение
- •Литература:
- •Тестовый контроль знаний студентов по курсу «основы конфликтологии»
- •Примеры разработок практического и семинарского занятий
- •Практическая работа № 1 по учебной дисциплине «Основы конфликтологии»
- •I. Задания на самоподготовку:
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Iy. Ход работы:
- •4.1. Инструктаж о правилах работы в группе:
- •4.2.. Творческая сессия
- •4.3. Защита проектов
- •Семинарское занятие № 2
- •II. Рекомендуемая литература:
- •III. Вопросы для самоконтроля знаний
- •IV. Ход семинарского занятия
- •Пример разработки методических указаний к самостоятельной
- •II. Вопросы для самоконтроля
- •III. Презентация и защита проектов
- •Самоактуализации личности Общие положения программы тренинга
- •Занятие № 1 «я и мы»
- •Упражнение № 1 «Бейджики»
- •Упражнение № 2 «Мой новый друг»
- •Упражнение № 3 «Добрые пожелания»
- •Упражнение № 4 «Домики»
- •Упражнение № 5 «Рисунок состояния»
- •Упражнение № 4 «Метафорическое я»
- •Упражнение № 5 «Безопасная дистанция»
- •Упражнение № 6 «Броунское движение»
- •Занятие № 2 «Жить или жертвовать»
- •Упражнение № 1 «Пазлы»
- •Упражнение № 2 «Счастливый день моей жизни»
- •Упражнение № 4 «Материнская любовь»
- •Упражнение № 5 «Центр вселенной»
- •Упражнение № 2 «Свободное движение»
- •Упражнение № 4 «Под лучами солнца»
- •Упражнение № 6 «Доверие»
- •Упражнение № 7 «Рисунок чувств»
- •Упражнение № 8 «Рождение»
- •Упражнение № 9 «Бег доверия»
- •Занятие № 4 «Освобождение самоактуализирующейся личности»
- •Упражнение № 1 «Герб»
- •Упражнение № 5 «Новоселье»
Упражнение № 4 «Материнская любовь»
Цель: актуализация ценности жизни, через субъективное переживание материнской любви.
Группа делится на пары (желательно по гендерному признаку). Участники тренинга парами садятся на коврики (Их обязательно надо перенести в другое место, чтобы они не находились на месте бывшего импровизированном кладбище). Тренер включает музыку, символизирующую любовь матери к ребенку. Желательно потушить электрический свет и зажечь свечи, создать полумрак. Первые номера пар играют роль матерей (отцов), а вторые – роль детей. Вторые номера кладут головы первым на плечо или на колени. Первые их обнимают и укачивают. Их задача – в максимальной степени передать свою любовь. Через 5 минут пары меняются ролями.
Далее все садятся в круг, и осуществляется рефлексия.
Упражнение № 5 «Центр вселенной»
Цель: снятие напряжения.
Члены группы хаотично не спеша перемещаются по помещению. Задача каждого члена группы постараться любыми способами стать «центром вселенной» - привлечь к себе и задержать внимание всех или большинства участников тренинга. Время на выполнение упражнения 3 – 5 минут.
Рефлексия.
Упражнение № 6 «Релаксация»
Цель: снятие напряжения, релаксация.
Все ложатся на коврики (можно на столы), принимают удобную позу (поза лентяя), закрывают глаза, стараются максимально расслабиться. Включается релаксационная музыка с вербальными чередующимися установками на ощущения тяжести, тепла, покоя и т. п. (комплекс аутогенной тренировки АТ -1 по Шульцу). Рекомендуются релаксационные музыкальные методики Галины Азовцевой (Санкт-Петербург).
Рефлексия.
Упражнение № 7 «Ты мне дорог»
Цель: развитие эмпатии.
Члены группы осуществляют медленное хаотичное движение под легкую музыку. Каждый должен подойти к каждому, обнять его и сказать «Ты мне дорог».
Рефлексия упражнения и всего занятия.
Занятие № 3 «Чувствование»
Цели: 1) снятие остаточных негативных переживаний упражнения «Жить или умереть»; 2) развитие чувств эмпатии и актуализация чувства ценности жизни.
Упражнение № 1 «Маска»
Цель: самопрезентация своих субличностей.
Участники тренинга дома изготавливают, маски в которых стараются выразить свое «Я», все основные свои субличности. С одной стороны на маске каждый изображает какой он есть на самом деле, а с другой – каким его видят другие.
Занятие начинается с того, что каждый выходит в центр полукруга и демонстрирует свою маску, объясняя значения всех элементов, изображенных на ней и дает ей целостную характеристику. Члены группы задают участнику вопросы по сути презентованной личности. После ответов, свою маску представляет следующий член Т-группы и т.д.
Рефлексия.
Упражнение № 2 «Свободное движение»
Цели: мобилизация, развитие социальной перцепции.
Члены группы осуществляют хаотичное движение под легкую музыку. При этом они стараются избегать смотреть друг другу в глаза, но не должны сталкиваться (1 минута). Далее они, наоборот, при движении, должны стараться встретиться взглядом друг с другом (1 минута). На завершающем этапе движения они должны стараться мягко касаться друг друга рукой, плечо, спиной, бедром и т.д.
Рефлексия.
Упражнение № 3 «Тяни-толкай»
Цель: формирование умений отстаивать свои принципы и говорить «Нет».
Группа делится на пары произвольно.
Первые номера представляют ситуацию, когда им очень важно сказать «нет», а вторые настроены на то, чтобы заставить (уговорить) партнера сказать «да» на телесном уровне. Вторые номера стараются столкнуть плечом или бедром первых с места, постепенно наращивая усилия. Первые должны изо всех сил сопротивляться. При этом вторые номера говорят «Да», а первые – «Нет». Потом участники меняются ролями. Далее упражнение повторяется еще один раз, но теперь участники держат друг друга за руки (согнутыми пальцами ладонь в ладонь) и стараются вытянуть партнера из условного круга, говоря «Да». Партнер сопротивляется и говорит «Нет».
Рефлексия.