Список литературы

1. Маркс, К. Полн. собр. соч. [Текст] / К.Маркс, Ф.Энгельс. – Т. 86.

Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) [Текст] / З.И. Равкин // Педагогика. – 1995. – №5. – С.55-58.

2. Рувинский, Л.Н. Нравственное воспитание личности [Текст] / Л.Н. Рувинский. – М.: МГУ, 1981. – 184 с.

3. Акимова, Л.А. Социология досуга[Текст]: учебное пособие / Л.А. Акимова. – М.: МГУКИ, 2003. – 124 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 339

Раздел 5 . Инновационные образовательные технологии: теория и практика Безрядин в.А.

старший преподаватель

ВУНЦ ВВС ««Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»,канд. техн. наук,

г. Воронеж

Основные этапы технологии разработки мультимедийных презентаций для обучения специалистов по связи и радиотехническому обеспечению

Ключевые слова: мультимедийная презентация, электронная (учебная) презентация, учебный предмет, изучаемая дисциплина.

Одним из актуальных и распространенных направлений внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс учебного заведения, в том числе при подготовке слушателей - специалистов по связи и радиотехническому обеспечению (РТО), являются мультимедийные презентационные технологии [1-4].

Мультимедийные презентационные технологии – это современный инструмент, позволяющий создавать сложные информационные структуры, программные системы для какой-либо предметной области, используя многообразные формы представления информации. Подобный многоплановый подход к представлению исходных или получаемых данных в любой области помогает лучше понять структуру и сущность изучаемого явления.

Для эффективного управления процессом обучения с использованием средств информационных технологий требуется решение двух основных задач: задачи диагностики уровня знаний обучаемого и задачи управления его познавательной деятельности. Суть первой задачи заключается в распознании текущего уровня знаний слушателей. Суть второй задачи – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, выбор траектории представления информации, соответствующей уровню подготовки обучаемых, что достигается в электронных презентациях посредством гипертекстовых технологий.

Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, когда одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного – 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65% [1,2].

Полное овладение средствами разработки презентаций, применение эффектов анимации, звуковое сопровождение, вставка видеоматериалов, диаграмм и др. делает лекции привлекательным для аудитории, подчеркивает авторский замысел, значимость проделанной работы, повышает усвояемость материала.

Структурирование лекционного материала позволяет:

более четко выделять необходимые материалы, термины, блоки и др.

осуществлять последовательность изложения, используя смену слайдов и таким образом удерживать внимание аудитории;

быстро вернуться к любому из уже рассмотренных вопросов или вовсе изменить последовательность изложения;

применять мультимедийные эффекты (анимация, аудио- и видеофрагменты), которые не только могут существенно украсить презентацию, но и повысить ее информативность;

использовать материал в качестве дополнения к самостоятельной работе обучаемых над учебным материалом.

Основными принципами разработки электронных (учебных) презентаций являются:

оптимальный объем;

доступность;

научность;

учет особенности восприятия информации с экрана;

разнообразие форм;

эстетичность;

динамичность [2,3].

Выбор оптимального объема презентации очень важен и зависит от цели, для которой она создается, от предполагаемого способа ее использования (изучение нового материала, практическое занятие, лекция и т.д.).

Принцип доступности заключается в обеспечении понимания смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт слущателей, использование образных сравнений. Значение всех новых терминов должно быть разъяснено.

Принцип научности заключается в необходимости построения всех положений, определений и выводов на строго научной основе. Недопустимо добиваться красочности, изменения масштабов изображений и т.п. в ущерб научной достоверности.

Принцип учета особенностей восприятия информации с экрана заключается в учете особенностей зрительного восприятия и работы мозга.

Принцип разнообразия форм предполагает учет индивидуальных возможностей восприятия предложенного учебного материала.

Принцип эстетичности учитывает немаловажную роль в положительном восприятии презентации гармоничных цветовых сочетаний, выдержанности стиля и эстетичности в оформлении слайдов.

Принцип динамичности заключается в необходимости подбора оптимального для восприятия темпа смены слайдов, анимационных эффектов.

Подготовка специалистов по связи и РТО авиации проводится уже продолжительное время с использованием электронных презентаций. Однако в настоящее время отсутствует рациональная технология формирования таких презентаций, позволяющая учитывать особенности изучаемой предметной области.

Технология формирования методических рекомендаций при подготовке специалистов по связи и РТО включает следующие основные этапы:

анализ общих требований к формированию электронных презентаций;

выявление особенностей электронных презентаций применительно в предметной области подготовки специалистов по связи и РТО;

обоснование требований к электронным презентациям для обучения специалистов по связи и РТО [3,4].

Реализация первого этапа базируется на аналитическом обзоре методических рекомендаций по разработке электронных презентаций в предметных областях. На основе этого анализа выявляются и формируются общие требования, например, к общему количеству слайдов, к информационному наполнению слайдов, цветовой гамме слайда, времени на показ того или иного слайда и т.п.

Второй этап базируется на оценке как самой предметной области подготовки специалистов по связи и РТО авиации, так и особенностях их подготовки и технологии обучения в соответствии с учебными и тематическими планами.

Третий этап был призван обеспечить учет вышеуказанных общих требований и особенностей подготовки и технологии обучения специалистов в форме требований к электронным презентациям специалистов по связи и РТО.

Одним из видов деятельности на этапе педагогической реализации мультимедийных презентаций является оценка результатов их использования. Более уместной процедурой является, так называемая валидация - установление того, достигнуты ли цели применения электронной презентации в образовательном процессе (например, в осуществлении соответствующих изменений в знаниях слушателей). Желаемые изменения должны быть изложены заранее как часть критериев качества на этапе концептуального проектирования (например, «90% слушателей должны быть способны демонстрировать свою компетенцию в…»).

Таким образом, в интересах подготовки специалистов по связи и РТО авиации основным направлением внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс учебного заведения являются мультимедийные презентационные технологии. Однако в настоящее время отсутствует рациональная технология формирования таких электронных презентаций, позволяющая учитывать особенности изучаемой предметной области. Такая технология разработки электронных презентаций должна включать ряд этапов, реализация которых позволит оптимальным образом обеспечить информационную поддержку подготовки специалистов по связи и РТО авиации.