- •Редакционная коллегия:
- •Введение
- •Раздел 1. Современные проблемы формирования здорового образа жизни Бегидова т.П.
- •Воронежский государственный институт физической культуры
- •15 Лет специальной олимпиады россии в формировании аксиологических аспектов общества
- •Список литературы
- •Григоров с.Ю.
- •Моисеев д.А.
- •Формирование потребности в физическом самовоспитании у курсантов военных вузов на современном этапе реформирования вооруженных сил
- •Список литературы
- •Григоров с.Ю.
- •Федюнин д.П.
- •Физкультурная образованность курсантоввоенных вузов как предпосылка здорового образа жизни
- •Список литературы
- •Дружинина е.Л.
- •Исследование отношения студентов к собственному здоровью на базе кафедры факультетской терапии вгма им. Н.Н.Бурденко
- •Список литературы
- •Кулюкин н.И.
- •Голубев а.А.
- •Психолого-педагогические условия формирования у военнослужащих мотивации к физической культуре как детерминанта развития личности
- •О комплексном решении проблемы сохранения психического здоровья военнослужащих
- •Список литературы
- •Устинов и.Ю.
- •Караванов а.А.
- •Факторы формирования здорового образа жизни в молодежной среде
- •Список литературы
- •Устинов и.Ю.
- •Караванов а.А.
- •Холодов о.М.
- •Здоровый образ жизни как основа жизнедеятельности человека
- •Список литературы
- •Холодов о.М.
- •Филоненко л.В.
- •Воспитание готовности студента вуза к здоровому образу жизни
- •Список литературы
- •Раздел 2. Традиционные и инновационные формы патриотического воспитания
- •Попов а.Ю.
- •К вопросу о роли патриотического воспитания в становлении личности военнослужащего
- •Список литературы
- •Воропаев м.П.
- •Шакин в.А.
- •Роль воинских традиций в патриотическом воспитании военнослужащих
- •Список литературы
- •Ефремов о.Ю.
- •Холодов о.М.
- •Патриотическое воспитание в современном образовании
- •Список литературы
- •Жердева в.Б.
- •Бутов р.Н.
- •К вопросу о формах патриотического воспитания молодёжи в поэтическом клубе (на примере поэтического клуба вгту «поэтех»)
- •Список литературы:
- •Демченко с.И.
- •Организация процесса патриотического воспитания военнослужащих
- •Список литературы
- •Самедова ю.А.
- •Кореев и.В.
- •Роль патриотического воспитания в формировании морально-боевых качеств военнослужащих
- •Список литературы
- •Самедова ю.А.
- •Мятликов и.Л.
- •Основные направления патриотического воспитания военнослужащих
- •Торкунова о.И.
- •Гогутлов а.А.
- •Рахметов а.А.
- •Патриотическое воспитание военнослужащих на воинских традициях защитников воронежа в годы великой отечественной войны
- •Список литературы
- •Раздел 3. Формирование правовой культуры в молодежной среде Ефремов о.Ю.
- •Холодов о.М.
- •Правовая культура современного российского общества
- •Список литературы
- •Л.В.Коваль
- •Правовое воспитание студентов направления реклама и связи с общественнностью
- •Хаустова в.
- •Савинкова о.Н.
- •Спортивное волонтерство
- •Список литературы
- •Раздел 4. Социально-психологическое и духовное пространство развития личности Лапинская и.П.
- •Денисова м.А.
- •Аксиологические параметры речи как основа психологического портрета молодого поколения
- •Список литературы
- •П.П. Махиня
- •А.А. Гуртовенко
- •Роль офицера в формировании духовного имиджа вооруженных сил
- •Список литературы
- •Машин в.Н.
- •Торкунова о.И.
- •Рахметов а.А.
- •Об основных мерах по профилактике психических срывов и нервных заболеваний у военнослужащих
- •Список литературы
- •Приказ мо рф №440 от 25.09.1998 г. «о системе работы должностных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации».
- •Военная психология: учебник для вузов [Текст] / под ред. А.Г. Маклакова. – сПб.: Питер, 2004. – 464с. М.В. Петровская
- •С.В. Щербаков
- •Психологическая культура личности как основа профессиональной субъектности
- •Список литературы
- •Ю.Ф. Семоненко
- •И.Т. Оганесян
- •Современные проблемы духовно-нравственного воспитания в контексте системного подхода
- •Т.В. Шайдуллин
- •Некоторые теоретические аспекты проблемы духовно-нравственного воспитания личности
- •Список литературы
- •Раздел 5 . Инновационные образовательные технологии: теория и практика Безрядин в.А.
- •Основные этапы технологии разработки мультимедийных презентаций для обучения специалистов по связи и радиотехническому обеспечению
- •Список литературы
- •Г.В. Вишина
- •Аксиологические аспекты в курсе «культурологии» для инженерных факультетов вгту
- •Список литературы
- •Назаренко н.Н.
- •Мотивационная составляющая компетентности государственного служащего
- •Список литературы
- •Павлова т.А.
- •Характер и структура внешних влияний на искусственный интеллект
- •Список литературы
- •Стафеев м.А.
- •Профессиональное саморазвитие специалистов с использованием опорных конспектов
- •Список литературы
- •Сухоруких и.А.
- •Инновационные технологии управления подготовкой бакалавров
- •Список литературы
- •Валеева а.Э.
- •Проблемы оценки качества дошкольного образования
- •Список литературы
- •Раздел 6 . Региональные аспекты экологического воспитания молодежи Марар о.И.
- •Панова а.В.
- •Экологическая культура как важная составляющая воспитания современной молодежи
- •Список литературы
- •Холодов о.М.
- •Экологическое воспитание студентов в вузе
- •Список литературы
- •Раздел 7. Реклама и pr в современном обществе Савинкова о.Н.
- •Функции pr в спорте
- •Спортсмены
- •Список литературы
- •Заключение
- •Содержание
- •Раздел 1. Современные проблемы формирования здорового образа жизни ……………………………………………………………………………………………………………..4
- •Раздел 2. Традиционные и инновационные формы патриотического воспитания…………………………………………………………………………………………25
- •Раздел 3. Формирование правовой культуры в молодежной среде…………....43
- •Раздел 4. Социально-психологическое и духовное пространство развития личности…………………………………………………………………………………………….50
- •Раздел 5. Инновационные образовательные технологии: теория и практика……………………………………………………………………………………………………65
- •Раздел 6. Региональные аспекты экологического воспитания молодежи……………………………………………………………………………………………81
- •Раздел 7. Реклама и pr в современном обществе………………………………...….86
- •3 94026 Воронеж, Московский просп., 14
Список литературы
Лапинская И.П., Денисова М.А. Речевые свойства жаргонизмов (на материале молодежного сленга) // Вопросы современной лингвистики. Международный сборник научных статей. Воронеж, 2008. – С.18 – 20.
Лапинская И.П., Денисова М.А О словообразовательной активности суффиксов в молодежном жаргоне. // Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы. Материалы 6-ой международной научно-практической конференции. Воронеж, 2008. –С.76.
Лапинская И.П., Денисова М.А, Буковшина Т.И. Способы выражения эмоций в молодежном сленге // Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации: Материалы У1 гор. науч.-практ. конф., Воронеж, 2009.– С. 68-73.
П.П. Махиня
курсант ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия
имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
А.А. Гуртовенко
курсант ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия
имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» г. Воронеж
Роль офицера в формировании духовного имиджа вооруженных сил
Профессиональная деятельность офицера, несомненно, является основой имиджа Вооруженных сил своего государства. В статье рассматриваются некоторые аспекты роли и влияния деятельности офицера на духовно-нравственное воспитание военнослужащих как составную часть духовного имиджа армии.
Ключевые слова: офицер, духовный фактор, духовно-нравственное воспитание, Вооруженные Силы
В настоящее время Вооруженные Силы Российской Федерации переживают сложный период реформирования. Происходящие изменения затрагивают практически все стороны жизнедеятельности войск. В сложившейся ситуации кардинально повышается роль духовного фактора как основополагающего и стабилизирующего начала в жизни общества. Определить истинные духовные ориентиры и сделать их центром мировоззрения и миропонимания личности военнослужащего – важнейшая задача воинского воспитания.
Духовность армии естественным путем вытекает из духовности соответствующего общества, при этом имея свои особенности, весьма точно определенные известным русским мыслителем И.А. Ильиным.
Во-первых, армия – это «сосредоточенное воплощение государственной силы», государственной власти, как «элемент государственного бытия», как организованное множество людей, систематически «воспитывающих себя к победе и ради нее – к смерти и убиению во имя государственной цели».
Во-вторых, «каждый воин… должен носить в душе сознание государственной цели и ее волевое и эмоциональное «приятие». Поэтому служение в вооруженных силах должно быть проникнуто «живым вдохновением государственности».
В-третьих, родовая черта военнослужащего: он есть «гражданин, принявший на себя сосредоточенное бремя гражданского звания и бытия», связавший свое дело с вопросом «о личной жизни и смерти», что определяет то высокое достоинство, ту высокую ответственность и то чувство чести, без которых невозможна армия и с которым сопряжено воинское звание. Отсюда – воин «должен верить в духовную правоту своей Родины, своего государства и своего жизненного дела» и черпать свои силы и решимость в самой государственной цели и воле к ней.
В-четвертых, военная подготовка нелепа и гибельна без духовного воспитания человека, «…армия вне достоинства и чести эфемерна как воинская сила, но подлинна как источник государственного разрушения и гибели» [2].
Роль офицеров в армии чрезвычайно поднимается в своем значении и усложняется тем обстоятельством, что, будучи воспитателями, они в то же время являются для подчиненных тем образцом, идеалом военнослужащего, к какому они сами обязаны побуждать стремиться своих воспитанников. Отсюда видно, что «качество армии зависит от качества офицерского корпуса». В этом смысле офицеры являются краеугольным камнем всего военного строя, они составляют душу армии, хранилище ее преданий и традиций. Чем качество офицерского состава выше, чем больше они отвечают своему назначению, тем и вся армия является более подготовленной, тем более она будет отвечать и в мирное время государственным требованиям. Для того чтобы офицер удовлетворял своему назначению от него требуется здоровье, твердость в основах воспитания, требуемых вообще от каждого солдата, свойства характера, необходимые для воспитания подчиненных, твердое знание всего того, что требуется от подчиненных, проявление во всем примера, сила воли, ум, общее и военное образование, военное дарование, искренняя преданность военному делу, бескорыстие, способность руководить чувствами других людей. Словом, качества военного духа: нравственные, умственные и физические...
Решение задачи совершенствования духовно-нравственного воспитания, остро стоящей перед Вооруженными Силами РФ, требует максимально серьезного, глубокого и критического анализа его состояния и эффективности. В современных условиях сущность духовно-нравственного воспитания заключается в целенаправленной деятельности офицеров по формированию системы нравственных представлений, развитии нравственных чувств, выработке правильных оценок и отношений, которые могут служить в жизни руководством к действию.
В структуре духовно-нравственного воспитания военнослужащих российской армии выделяются такие важные социально-психологические элементы, как: нравственный идеал, предполагающий в себе определённую систему ценностей, целей, смыслов, идей, потребностей и интересов (содержащие основополагающие идеи общества); система моральных норм, установок, требований, закрепляющихся и сохраняющихся в психологии групп, коллективов, общества в целом через общественное мнение, установки, нормы, морально-психологический климат, коллективные (групповые) настроения, традиции, система взаимоотношений, авторитеты и т.д.
Важным направлением совершенствования духовно-нравственного воспитания как средства формирования позитивного имиджа армии является оптимизация его содержания, что включает:
- постановку правильно разработанных целей и задач духовно-нравственного воспитания его субъектами;
- совершенствование практической организации духовно-нравственного воспитания;
- оптимизацию методики и умелое применение методов духовно-нравственного воспитания;
- создание необходимых условий для достижения его эффективности [1].
Офицер одновременно является и организатором воспитания подчиненных и, по всей видимости, активным участником формирования имиджа армии. Данное утверждение не выглядит спорным, поскольку почти у каждого офицера есть семья, он общается с большим количеством людей в армейских коллективах и вне их. Он поддерживает (или вынужден поддерживать) контакты с родителями и родственниками военнослужащих, он ездит в общественном транспорте. То есть, везде через офицера идут мощные информационные потоки о положении дел в армии, о материальном положении военнослужащих, о коррупции, недостатках в армии и т.п.
Включение офицера в воспитательный процесс предполагает его переход в «воспитательную позицию», то есть осуществление взаимодействия, направленного на изменение самих людей и отношений между ними. Такие позиции могут иметь не только субъект-объектную, но и субъект-субъектную направленность. Таким образом, организация педагогической среды является важнейшим условием успешности и реализации духовно-нравственного воспитания военнослужащих и формирования имиджа Вооруженных Сил.
Проведенный теоретический анализ позволяет определить структуру творческого потенциала офицеров, направленного как на духовно-нравственное воспитание военнослужащих, так и на формирование имиджа армии в целом. В ней выделяются такие компоненты:
- сформированность общего интеллекта, который дает возможность системно развивать креативные качества педагога, обеспечивает творческое восприятие, понимание, принятие ценностей и формирование в соответствии с ними модели, алгоритма и технологии обучения и воспитания;
- склонность к творчеству. Она проявляется в повышенной чувствительности, избирательности, мобильности личностно-профессиональных качеств, обеспечивает более продуктивное и творческое решение задач обучения и воспитания;
- направленность в новаторстве, поиске оптимальных решений, овладении инновационным стилем педагогической деятельности. Это позволяет творчески подходить к педагогическому анализу, оцениванию, быстрому формированию многоаспектных ассоциативных информационных массивов, которые обеспечивают нестандартный познавательный интерес военнослужащих;
- проницательность, интуиция, настойчивость, решительность и инвариантность действий, обеспечивающие овладение творческим индивидуальным стилем решения воспитательных задач;
- позитивная эмоционально-чувственная активность и высокая волевая регуляция в педагогическом процессе.
Таким образом, вырисовывается важнейшая для Вооруженных Сил РФ проблема – проблема совершенствования духовно-нравственного воспитания военнослужащих. Её решение имеет большое практическое и методологическое значение для создания принципиально нового действующего, выигрышного имиджа армии, направленного на повышение высокой боевой готовности. В тоже время, нужно не забывать слова педагога и ученого В. Зеньковского, который говорил, что «…воспитание не может заменить всю жизнь, являясь её частью. Там только, где воспитание находит поддержку в самой жизни, оно может сыграть свою роль…»[3]. То есть без непосредственной поддержки государства, общества результаты воспитания не могут быть успешными.