Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности...Т. 2

161

Фазы дебрифинга в тренинге:

1.Переживание опыта.

2.Разделение опыта.

3.Интерпретация.

4.Обобщение.

5.Приложение.

6.Процессуальный период.

В тренинге дебрифинг означает опрос того, как выполнено задание. После прохождения упражнения или выполнения задания человек делится своими впечатлениями, мыслями и идеями. Это приводит к:

•Снижению психологического напряжения.

•Выводам участников из занимаемых ролей.

•Выявлению сформировавшихся установок, чувств, изменений.

•Определению того, почему событие развивалось так, а не по-другому.

•Соотношению приобретенного опыта с реальными ситуациями.

•Анализу правильности действий и выявлению зон роста.

•Выявлению новых тем для размышления.

•Связи между тренингами и подготовки к новым встречам.

Дебрифинг проводится в тренинге в конце занятия. Это делается для закрепления материала, чтобы упражнения и задания не носили бессмысленный характер. Тренер задает вопросы участникам, в соответствии с целью тренинга и тематикой задач.

Участники могут делать выводы, делать замечания и конкретизировать информацию на этапе дебрифинга. Делается это вместе с тренером.

Помимо прочего, дебрифинг может применяться как профилактическое мероприятие. Это уместно, когда речь идет о специалистах силовых структур. Его целью является максимально снижение влияния различных уже произошедших или вероятных в дальнейшем стрессовых и опасных ситуаций, которым подвергается группа специалистов. В ходе дебрифинга для этого применяется, помимо классического обмена эмоциями и переживаниями, мобилизация внутренних субъективных индивидуальных и групповых ресурсов.

Как правило, данный вариант дебрифинга проводят два человека: координатор или «ведущий», а также его помощник. При этом сам процесс не должен длится более двух с половиной часов. Это связано с тем, что в течении данного времени происходит достаточно сильная и интенсивная работа с психикой, затянутость которой может причинить некоторый вред и даже привести к совершенно обратному эффекту. Количество участников в данном случае также ограничено – не более 12 - 15 человек.

Также существует ряд требований к руководителю дебрифинга. Помимо того, что он должен обладать опытом работы с коллективом, он также должен быть максимально ознакомлен с наиболее актуальными для конкретной группы или коллектива проблемами, особенностями их профессиональной деятельности. Помимо этого, обязательны и личностные требования, такие как эмоциональная уравновешенность руководителя, уверенность в себе, развитые коммуникативные способности.

Темы для группового обсуждения факторов профессиональной надежности в дополнение к общим задачам дебрифинга:

1. Вводная фаза:

-структура ситуации и особенности функционирования психики и сознания в ее динамике;

-правила и порядок рассмотрения ситуативных действий.

162

2. Фаза «Факты»:

-последовательность событий, основная причина успеха – неуспеха в реализованных действиях;

-этапы развития ситуации с точки зрения формирования ее образа и психического состояния;

-наиболее важный фактор (механизм из перечня), обусловивший итоговый результат действий в ситуации;

-психофизические качества, детерминирующие надежность на каждом из этапов;

-характеристика фоновых уровней оптимального для данной ситуации психического состояния;

-полнота – недостаточность имеющихся навыков и умений;

3. Эмоционально-чувственный этап:

-содержание МД, МС+ и МС- в ситуации;

-содержание пережитых стрессоров и помех;

-динамика и особенности мотивации;

-пережитые эмоции и их роль в реализации действия;

-отреагирование негативных эмоций и снятие негативного эмоционального заряда;

-комплиментарность эмоций в соответствии с этапом ситуации;

-пережитые эмоции и их влияние на профессиональный психофизический статус специалиста;

4. Фаза «Симптомы»:

-особенности влияния пережитой ситуации на профессиональный статус специалиста: в мотивационном, исполнительском, аналитическом, саморегуляционном контексте;

-трансформации в рамках Я-образа (телесное, пространственное, предметное, профессиональное, социальное);

5. Фаза «Информирование»:

-позитивные последствия пережитой ситуации для дальнейшей профессиональной деятельности (в мотивационном, исполнительском, аналитическом, саморегуляционном контексте);

-негативные последствия пережитой ситуации для дальнейшей профессиональной деятельности (в мотивационном, исполнительском, аналитическом, саморегуляционном контексте);

-пути и способы преодоления негативных и усиления позитивных эффектов в процессе дальнейшего ПЛР.

6. «Закрытие прошлого».

-резюмирование причин негативных проявлений в ситуации, акцентирование путей их проработки и снижения вероятности возникновения в будущем;

-актуализация позитивных проявлений в ситуации и пути их дальнейшего совершенствования;

7. Советы ведущего:

-индивидуальная конкретизация задач и траектории ПЛР специалиста;

-перераспределение акцентов в профессиональной подготовке (в случае явной необходимости).

163

мобилизации глубинных психофизических ресурсов (1 – практически мною не применялся, 10 – применялся мною в полной мере) - 2Э.

7. Какое количество возможных вариантов развития Вы предполагали на момент начала именно этой ситуации - 3Э.

164

8. Оцените Ваш уровень владения навыками, необходимыми для успешных действий в подобных ситуациях (данном типе ситуаций) - 1Г:

- перемещения

9. Оцените степень развития у Вас качеств, необходимых для успешных действий в подобных ситуациях (данном типе ситуаций) - 1, 6 Г:

- двигательные компоненты

165

10. Оцените степень реализации Ваших возможностей (навыков и качеств) именно в данной ситуации - 1Г.

*1Г - норма этого компонента профессиональной надежности специалиста – владение всей совокупностью знаний, навыков и умений для данного типа ситуаций; соответствие качеств запросу данного типа ситуаций. Реализованность этих возможностей на уровне 7 8 9 10

10. Оцените разницу между Вашим состоянием перед изменением ситуации (когда Вы еще не знали, что она вот-вот изменится) и состоянием, соответствующем началу Ваших целесообразных действий после ее изменения - 2Г.

- в мотивационной сфере

2, 3Г) – Оцените быстроту достижения необходимой для данной ситуации степени мобилизованности Ваших психофизических ресурсов (эмоционального фона).

*2Г - норма этого компонента профессиональной надежности специалиста – скорость достижения необходимого уровня активации

166

13.Какие эмоции пришли на смену первоначальной тревожности (испугу) - 3Г:

-гнев (ярость)

*3Г - нормой этого компонента профессиональной надежности считается то, что в первый момент ситуации переживается кратковременный страх (испуг), который замещается гневом (боевым возбуждением), позволяющем выполнять необходимые действия с большей степенью эффективности, чем в спокойной (фоновой) обстановке.

14. Оцените степень Вашего внутреннего сопротивления (нежелания ее выполнять) в начальный момент ситуации - 4Г.

15. Оцените степень Вашей предрасположенности (нравится-не нравиться) для участия в этом типе ситуаций профессиональной деятельности (в выполнении этого вида профессиональных задач) - 4Г.

167

- гнев

18. Назовите факторы (инстинкты, потребности, желания, эмоции, сомнения) препятствовавшие Вашим своевременным, активным и целесообразным действиям по ходу развития данной ситуации - 3, 4Г.

- страх

*4Г – в норме для этого компонента профессиональной надежности специалиста, когда есть сопротивление, но профессиональная мотивация выше (борьба мотивов не дольше нормативного времени готовности), не норма – на борьбу мотивов затрачивается больше нормативного времени, мотивация сопротивления выше профессиональной.

19. На какие органы чувств Вы в основном опирались при действиях в начальный момент этой ситуации - 5Г.

- зрение

168

- осязание

24. Осознавали ли Вы себя интегрированным (погруженным, активным участником) в ситуацию (ощущали свое тело, выполняемые вами движения, понимали ли целесообразность, рациональность выполняемых Вами действий, контролировали ли действия противника и своих сослуживцев) - 2, 3У), 5Г.

*5Г - норма для этого компонента профессиональной надежности, когда образ складывается в нормативное время; образ четкий не размытый (отсутствуют элементы посторонних представлений, отсутствуют разрывы в динамике и провалы по модальным

169

компонентам); реакции на ситуацию адресные и целесообразные с точки зрения перспективы; образ соответствует ситуации по конфигурации (сенсорная палитра, Я-профессиональное); существует алгоритм (ы) его развития в соответствии со типовой перспективой развития ситуации.

26. Пришлось ли Вам заставлять себя (использовать дополнительную самоили внешнюю стимуляцию) для того, чтобы активно включиться в эту ситуацию - 6Г.

- само-стимуляция

*6Г - нормой для этого компонента профессиональной надежности является то, что активированные волевые процессы способствуют нормальной трансформации эмоций и не отвлекают дополнительное внимание на самоконтроль в ущерб выполнения основной задаче.

29. В какой степени у Вас сохранились качества и навыки, выработанные в процессе профессиональной подготовки - 2У, при:

- действиях в условиях реального противодействия противника

170

*2У - норма для этого компонента профессиональной надежности – высокая устойчивость навыков (по ведущим уровням А, В, С, D, Е) при их применении в различных условиях (освещенность, скорость исполнения, сопротивление и др.), в различной последовательности, на различном уровне утомления (стрессогенного воздействия).