6.Краеведческий принцип обучения географии.

Специфическим является краеведческий принцип преподавания географии. Он означает

изучение школьниками природы населения, хозяйства своей местности, края и использование краеведческих знаний для систематического изучения географии как учебного предмета. Школьное географическое краеведение имеет большое образоват-е и воспит-е значение. Оно помогает осуществлять связь обучения с жизнью, формировать эмпирич. и теоретич. знания путем изучения местных геогр. объектов. Занятие краеведением содействует выработке практич. умений и навыков, развивает наблюдательность, знакомит с методами научного познания, дает возможность осуществлять на практике такие дидактические принципы, как от близкого к далекому, от знакомого к незнакомому, реализовать на практике наглядность обучения, так как реальная действительность — высшая степень наглядности. Занятия краеведением создают условия для разумного отдыха детей, содействуют воспитанию патриотизма. При изучении географии своего края учащиеся знакомятся с трудовой деят-ю, жизнью населения, с разнообразными профессиями, что дает возможность осуществлять профориентационную работу.

Своя местность, край изучаются во всех курсах школьной географии. Краеведческие

знания должны пополняться, обогащаться, углубляться в соответствии с возрастом учащихся и задачами отдельных курсов географии. Изучение отдаленных геогр. объектов и явлений осуществляется путем их восприятия сквозь «призму» своего края. Краеведческий материал — это база для сравнения отдаленных геогр.объектов. Сравнение со своим краем напоминает «масштабную линейку».

Своя местность, край изучаются разнообразными методами. Проводятся постоянные и

временные наблюдения за местными объектами. Организуются программные и

внепрограммные экскурсии, туристические походы, изучается краеведческая литература,

местная периодическая печать, проводятся беседы со старожилами, собираются данные

различных организаций органов власти и управления. Собранный материал обрабатывается, обобщается, систематизируется, может быть оформлен в виде стендов, витрин, альбомов. В геогр. кабинете могут быть созданы краевед. уголки, в школе — краевед. музеи.

7. Методика использования педагогического рисунка на уроках географии.

В качестве наглядности используется и графика на классной доске. Вычерчиваются не только, картосхемы, но и различные рисунки, схемы, чертежи. Учитель обязан уметь рисовать мелом. Это особенно важно сейчас, когда новых наглядных пособий издается немного. Графика облегчает понимание, содействует запоминанию, пробуждает интерес. Учащиеся переносят рисунки в тетради. При этом участвуют в усвоении знаний различные виды памяти (слуховая, зрительная, моторная). Учащиеся учатся графически выражать свои мысли. Рисунок на доске можно использовать при изучении нового материала, для его закрепления, при проверке знаний. С помощью рисунка показываются форма и размеры объектов и явлений, их внутреннее строение, связи и взаимосвязи, динамика и развитие процессов. Любой учебный материал можно выразить графически. Если это происходит в процессе изучения темы, то это называется синхронным моделированием. Графика на доске должна быть упрощенной, несложной, отражать основное. Рисунок можно сопровождать цифровыми показателями. Он должен быть выполнен графически правильно. Нельзя злоупотреблять графикой. Не следует выражать графически тот материал, который и так понятен, перерисовывать из учебника.