1. Общая характеристика современных педагогических технологий обучения.

Существует огромное количество педагогических технологий, различающихся всевозможными критериями. Условно их можно разделить на три группы:

1)объяснительно-иллюстрированное обучение, основанное на вербальном и визуальном представлении материала;

2)личностно-ориентированное обучение, направ-е на индивид. подход и саморазвитие личности;

3)развивающее об-е, основу кот. составляет включение внутр-х механизмов развития личности.

В каждой из этих групп используется несколько различных технологий обучения.

Технология формирования приемов учебной работы является одной из самых главных пед. технологий и рекомендуется к применению главным образом начинающим учителям..

Технология опорных сигналов или опорных конспектов, позволяющая систематизировать и анализировать логические связи на основе схем. Н. Н. Баранский в своих работах подчеркивал роль схем логических связей в обучении: «схемы научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают ученикам осваивать урок».

Технология личностно-ориентированного дифференцированного обучения основана на разделении учащихся на условные группы в зависимости от их индивидуальных особенностей. При этом учитываются такие факторы, как отношение школьников к учебе, степень подготовленности, способности к обучению, интерес к изучению предмета. На основе такого разделения формируются контрольные задания, различающиеся по сложности, методам и приемам выполнения и диагностики результатов.

Технология проектной деятельности закл. в организации исследовательской дея-ти. Типы проектной деятельности могут быть различные: творческие, исследовательские, информативные, фантастические и другие.

Компьютерные технологии вносят в педагогические технологии значительные коррективы и предоставляют широкие возможности для повышения эффективности процесса обучения. Современная система образования нацелена на вхождение мировое информационно-образовательное пространство, в котором компьютерным технологиям принадлежит ведущая и основополагающая роль.

2. Картосхема, схема производственных связей, методика работы с ними при обучении географии.

Картосхе́ма - карта с упрощенно-обобщенным изображением элементов содержания, которая наглядно, эстетично, функционально и более интуитивно понятным способом представляет сколь угодно сложные географические данные. Картосхема является графическим средством географической инфографики.

Важным приемом работы с картами является вычерчивание картосхем на доске, что делается при изучении нового материала. Можно использовать трафареты территорий. Объяснение сопровождается вычерчиванием картосхемы. Она должна быть простой, отображать главное, не осложняться деталями. Ее задача — донести основной учебный материал до сознания школьника (например, схема узла транспортных путей Казани). Главное, что картосхема выполняется попутно с объяснением, она динамична. Можно рекомендовать переносить простейшие картосхемы в рабочие тетради. При проверке знаний желательно, чтобы учащиеся вычерчивали картосхемы на доске.

3. Географическая площадка, ее значение, планирование и оборудование. Методика работы на географической площадке.

Кроме кабинета географии желательна в школе и географическая площадка. На ней

проводятся различные практические работы, наблюдения за погодой. Площадка —

необходимое звено между теоретическим обучением и практическим применением знаний. Географическая площадка должна находиться вблизи школы, на школьном дворе, с таким расчетом, чтобы при необходимости можно было провести на ней урок; располагаться на открытом, ровном месте; ориентироваться по сторонам горизонта. Оптимальные размеры географической площадки: длина — 21м, ширина —11м.

Оборудование площадки можно разделить на 3 группы:

1) устройства по теме «Измерения и меры»;

2) устройства и приспособления по ориентированию;

3) метеорологические приборы и оборудование.

К теме «Измерения и меры» относятся забор-измеритель, мерная дорожка, квадратный

метр, ар, столб-высотомер, ростомер. Забор-измеритель делается из планок высотой 1 м, ширина планок и просветы между ними составляют 10 см. Пять планок с просветами равны 1 м. Штакетник закрашивается поочередно в два различных цвета по 1 м.

Длина мерной дорожки — 20 м, ширина —1м. Она располагается возле одной из

длинных сторон площадки. Двадцатый метр дорожки выкладывается кирпичом либо

цементируется (асфальтируется) и дает представление о площадной единице в 1 кв. м. На двадцать первом метре дорожки располагается кубический метр, который дает представление об единице измерения объема. 1 куб. м может делаться цельным или из планок. Вся площадка поперечной метровой дорожкой разделена на правую и левую половины, размер которых 10 x10 м. Это — 1 сотка, или 1 ар. На этих квадратах располагается оборудование площадки. Для выработки вертикального глазомера устанавливается столб-высотомер высотой 10 м. Поочередно каждый метр столба выкрашивается в 2 различных цвета. На столбе устанавливается флюгер.

Имеется на площадке и ростомер — вертикальная штанга с передвижной перекладиной.

Указанное оборудование служит для выработки представлений о различных единицах

измерения, определения средней величины своего шага, проведения измерительных работ. На правом квадрате делается искусственный холм (высотой 2 м, шириной 3 м и длиной 4 м). Он необходим для того, чтобы дать представление о различной крутизне склонов, познакомить учащихся с изображением холма горизонталями. Рядом с холмом целесообразно расположить искусственный водоем с изрезанной береговой линией. На правой половине делается почвенный разрез. Здесь же оборудуются столы и скамейки для занятий. На левой половине площадки располагаются приборы и оборудование по

ориентированию и наблюдению за погодой. В центре левого квадрата устанавливается гномон. Он служит для определения направления полуденной линии и сторон горизонта. С его помощью определяется местная долгота.