- •2. Картосхема, схема производственных связей, методика работы с ними при обучении географии.
- •3. Географическая площадка, ее значение, планирование и оборудование. Методика работы на географической площадке.
- •4. Требования к современному уроку географии.
- •6.Краеведческий принцип обучения географии.
- •7. Методика использования педагогического рисунка на уроках географии.
- •8. Типы уроков географии, их структура, организация и проведение.
- •9. Государственный образовательный стандарт по географии.
- •10. Методика изучения курса «География России» (8 класс).
- •11. Значение школьной географии в воспитании учащихся. Мировоззренческие идеи.
- •12. Анализ учебника по курсу «География материков и океанов» (7 класс) и приемы работы с ним.
- •13. Технология учебно-игровой деятельности
- •16.Типы географических картин, методика работы с ними
- •17.Технология проблемного обучения
- •18. Методы обучения по источнику получения знаний:
- •19.Формирование географических понятий
- •22. Основные требования к оборудованию кабинета географии
- •24. Экологическое образование и воспитание школьников при обучении географии
- •25. Методика изучения регионального курса «География Республики Татарстан».
- •Раздел 4. Республика татарстан. (18 часов)
- •Тема 1. Природа рт. (10 часов)
- •Тема 2. Население рт. (8 часов)
- •26. Педагогическая технология составления лок (лос).
- •27. Межпредметные связи и пути их осуществления в обучении географии.
- •28. Методика проведения экскурсий, практических работ на местности.
- •29. Анализ уроков географии.
- •30. Географические карты, учебные функции, классификация. Правила показа по карте.
- •31. Формирование географических представлений.
- •32. Особенности изучения курса «География: природа России» (8 класс). Цели и структура курса.
- •33.Цели и задачи обучения школьной географии.
- •34. Особенности отдельных частей урока географии (изучение нового материала и закрепление).
- •35. Формы внеклассной работы по географии и методика их проведения
- •36.Объяснительно-иллюстративный метод обучения географии (примеры).
- •37.Самостоятельные и практические работы учащихся в обучении географии.
- •39.Метод проблемного изложения в обучении географии.
- •40.Особенности методики изучения курса «Материки, океаны, народы и страны» («континенты и страны») или «Страноведение» (7 класс).
- •41.Требования, предъявляемые к учащимся в знании и умении «понимать», «читать» и «знать» карту.
- •42Методы исследования методической науки
- •43.Формирование знаний об общих географических закономерностях.
- •45.Нетрадиционные типы уроков, их организация и проведение.
- •46Особенности изучения начального курса физической географии в 6 классе.
- •Предмет и проблемы модерн-и обучения геогр..
- •Частично-поисковый метод обучения.
- •Назначение, содержание, и построение школьной программы по геогр.. Базовое и дифференцированное содержание среднего географического обр..
- •Приемы активизации познавательной деятельности уч-ся.
- •Особенности методики изучения курса « Геогр.: Население и хозяйство России» ( 9 класс).2ч. В неделю(70 ч.)
- •Анализ учебников по курсу «Экономическая и социальная геогр. Мира « (10 класс) и приемы работы с ним.
- •Особенности изучения курса «Экономическая и социальная геогр. Мира» (10 класс).
- •Анализ учебников по курсу «Геогр. России: Население и хозяйство» (9 класс) и приемы работы с ним.
- •Характеристика средств обучения геогр., их классификация.
28. Методика проведения экскурсий, практических работ на местности.
Школьная экскурсия - форма учебно-воспит работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.
Проведение экскурсии.
Каждая экскурсия должна быть глубоко продумана, чётко целенаправленна и строго согласована со всей системой школьной работы.
Экскурсия делится на три части: 1) подготовку к экскурсии;
2) проведение её;
3) обработку материала экскурсии и учебно-воспитательное использование её результатов.
Подготовка учителя к проведению экскурсии включает:1Формулировку цели задачи экскурсии, ознакомление с научной и методической литературой, разработка структуры экскурсии 2.Выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, на производстве 3.Определение содержания и методов работы с уч-ся на каждой остановке 4.определение формы отчетности уч-ся5.Составление плана проведения экскурсии 6.Подготовку достаточного количества инструктивных и определительных карточек, оборудования.7.Определение характера подготовки уч-ся к экскурсии8.Определение возможностей использования материалов экскурсии на уроках и во внеклассной работе.
Подготовка уч-ся к учебной экскурсии проводится на уроке.. Школьники должны подготовится теоретически, практически и организационно. Теоретическая подготовка – повторение понятий, которые они должны применить на экскурсии. Практическая подготовка- обучение школьников тем приемам работы, которыми не могут быть задания, предусмотренные содержанием экскурсии. Организационная подготовка – накануне следует договориться с классом по организационным вопросам: выделить командиров, договориться о способах оповещения и т.д. Учитель сообщает цель, тему и план экскурсии, разбивает класс на группы 6-7 человек, назначает и инструктирует руководителей групп.
Проведение экскурсии. Порядок работы на каждой экскурсии такой: Вводная беседа учителя 1.Выполнение уч-ся заданий 2.заключительная беседа. Вводная беседа проводиться обычно в классе, основная часть экскурсии - работа на месте изучения – может проводиться в двух формах: иллюстративно и по заданию в виде самостоятельной работы. При иллюстрированной экскурсии знакомство ведется фронтально, под руководством учителя. При самостоятельной работе ученики сами собирают материал и предварительно его изучают. Учитель ведет наблюдение за работой, контролирует выполнение каждым уч-ся и оказывает помощь отстающим. Когда все задания выполнены, учитель заслушивает краткие отчеты о полученных результатов. В заключительной беседе учитель обобщает результаты наблюдений, задает уч-ся вопросы, проверяет правильность выполнения и дает задания на дом – оформить результаты наблюдений и зарисовок в тетради. Правила проведения экскурсии:1.Помните, что экскурсия это не прогулка, а обязательная часть учебных занятий. 2.Определите тему, и цель экскурсии, изучите место, куда поведете экскурсантов, составьте план и маршрут.3.Выдерживайте тему экскурсии 4.Рассказывайте на экскурсии только о том, что можно показать.5.Не утомляйте, излишне экскурсантов 6. Не объясняйте на ходу7.Требуйте записи основных сведений 8.Закрепите экскурсию в памяти учеников.
Занятия на местности развивают у детей навыки политехнического характера, связывают теоретические знания с применением их на практике, развивают пространственные представления. Уроки измерительных работ в классе и на местности, имея много общего, в то же время существенно различаются размером объектов работы, что требует применения разных инструментов и приспособлений. Использование разных приборов и инструментов влечет за собой введение новых методов работы и особой организации занятий. На уроках практических работ необходимо следить за тем, чтобы каждый из учеников выполнил намеченные работы, а не оставался бы только пассивным наблюдателем. Часто для выполнения работы учеников распределяют по звеньям. В таком случае необходимо четко ставить задание перед звеном с таким расчетом, чтобы каждый член звена активно участвовал в работе.
Необходимо стремиться к тому, чтобы работы, выполняемые учащимися, имели практическую ценность. Например, чтобы провешивание отрезков прямых и деление их на равные части было связано с благоустройством школьной или другой территории, с подготовкой к весенним работам на участке, с устройством физкультурной площадки и т. д.
Прежде чем выходить на местность, полезно объяснить предстоящую работу в классе с использованием так называемого настольного полигона.
Успех практической работы на местности зависит от подготовки к ней учащихся, от хорошего оборудования, четкой организации и активного участия детей в выполнении задания.
Приведем примерную структуру такого урока:
-Сообщение цели урока.
-Организованный выход к месту работы.
-Повторение объяснения, которое давалось в классе на настольном полигоне с использованием нового оборудования. Знакомство с правилами и способами выполнения предстоящей работы.
-Выполнение учениками задания, составляющего основное содержание урока.
-Беседа о качестве выполненной работы, о возможной рационализации и улучшении ее, а также о том, в каких жизненных случаях приходится выполнять аналогичную работу.