1. Ожидаемые развивающие результаты (эффекты) 1 группы - целевые ориентиры по отношению к развитию детей:

В результате включения в развивающую программу будут наблюдаться позитивные изменения (было – стало) в следующих действиях ребенка, в его поведении, психических возможностях и состояниях:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• ребенок активно использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и выполняет предметные действия с ними (пересыпает, наливает, складывает, приклеивает, собирает игрушки, внимательно рассматривает книги, слушает сказки, играет на простейших детских инструментах).

• ребенок владеет простейшими навыками самообслуживания на занятиях и при подготовке к ним (садится на стульчик и ковер, убирает игрушки и пособия, разувается и обувается, складывает пособия и делится с другими).

• ребенок стремится проявлять самостоятельность в игровом поведении и при выполнении заданий, соблюдая установленные границы и правила;

• ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями, подражает им, владеет простейшими навыками позитивных коммуникаций (здоровается, прощается, благодарит, мирится, делится, действует по очереди, радуется).

• ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, заинтересованно слушает чтение и рассказывание взрослого, рассматривает картинки и иллюстрации, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные художественные и музыкальные тексты;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.), наблюдается позитивная динамика в координации движений, выносливости, устойчивости, уверенности;

• у ребенка развивается мелкая моторика и ручная умелость, он осваивает соотносящие и орудийные предметные действия;

• у ребенка развивается восприятие формы, цвета, ориентировка в собственном теле, в пространстве, на листе бумаги, он различает основные цвета и формы, сенсорные эталоны величины и пространственных отношений.

2. Ожидаемые развивающие результаты (эффекты) 2 группы - целевые ориентиры по отношению к развитию родителей:

• Родители на практике осваивают психологически целесообразные способы организации детской активности, совершенствуют важные родительские навыки: что, когда и как читать маленькому ребенку; как рассказывать сказки и сочинять «мамины сказки»; как и во что играть с маленькими детьми, как помогать ребенку осваивать важные предметные действия с предметами обихода; как и чем рисовать с маленькими детьми, как и какую музыку слушать; как помогать ребенку осваивать физическое пространство и совершенствовать физическую умелость, ловкость, координацию (как, где и куда бегать, прыгать, лазать); как развивать мелкую моторику детей (мамин массаж, пальчиковые игры, игры-экспериментирование с сыпучими материалами) и т.д.

• Родители на практике осваивают навыки ненасильственного структурирования и регуляции детского поведения: как договариваться с ребенком, как и какие и когда вводить правила и границы, как предупреждать и как справляться с детскими капризами, как эмоционально поддерживать ребенка, как погасить детскую истерику, как научить ребенка убирать игрушки, самостоятельно одеваться и т.д.,

• Родители на практике осваивают важные родительские умения: наблюдать, понимать, принимать и обеспечивать базовые детские потребности.

• У родителей актуализируется потребность в психологических знаниях и происходит их реальное освоение, формиуются важные родительские ценности (ценность эмоционального, социального, личностного развития,, ценность детской индивидуальности, независимости и самостоятельности, ценность детских видов активности, ценность правил и границ в формировании произвольной регуляции поведения ребенка, ценность поощрения и эмоциональной стабильности в отношениях с ребенком и другое).