Комплексная развивающая психолого-педагогическая программа для детей 1-3 лет и их родителей «Растушки»
«РАСТУШКИ»
Автор программы: Луцкая Мария Евгеньевна,
Квалификация: магистр
Психолого - педагогическое образование
Новосибирск 2016
Пояснительная записка
Актуальность и практическая значимость проблемы своевременной и профессиональной психолого-педагогической поддержки и помощи семьям, воспитывающим маленьких детей, не вызывает сомнения, она представлена рядом российских и международных документов как одна из приоритетных задач государственной социальной политики, в том числе – образовательной политики РФ. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы определила комплекс мер по формированию в обществе ценностей семьи, ребенка, ответственного родительства, ориентируя профессиональное сообщество на реализацию проектов, программ, услуг, «дружественных к детям и семьям». Рекомендации Комитета министров Совета Европы о политике в поддержку позитивного родительства, на которые ссылается Национальная стратегия, также подчеркивают, что «требуется содействовать равновесию между правами детей и ответственностью родителей и обеспечению соответствующих средств для этого, и что существующее положение требует дополнительного внимания».
В результате комплекса мер по улучшению демографической политики в РФ наблюдается позитивная динамика рождаемости, в том числе увеличивается количество молодых семей с 2 и 3 детьми, которые нуждаются в профессиональной помощи, направленной на развитие их позитивной родительской позиции. Новые экономические, социальные, культурные вызовы современности, во многом меняют представления молодых родителей о целях и условиях раннего развития детей и нормах воспитания. Это такие вызовы, как:
все большая вовлеченность молодых матерей в профессиональную деятельность и их ориентированность на профессиональную карьеру,
высокий уровень профессиональной занятости молодых родителей, а также бабушек и дедушек, которые традиционно восполняли дефицит семейного тепла, эмоциональной поддержки и организации позитивного воспитания детей;
явления социально-экономического кризиса, ведущие к усилению эмоциональной напряженности в обществе и доминированию тревожно-негативных состояний взрослых, в том числе среди молодых родителей;
давление на сознание молодых родителей хаотичного потока информации по вопросам воспитания из СМИ, телевидения, социальных сетей, Интернета, не имеющей структурно-содержательной логической оформленности, что затрудняет ее критическое осмысление.
Эти обстоятельства усугубляют психологические трудности, которые испытывают молодые родители, в особенности матери, в первые годы жизни ребенка.
Основные из них:
физическая и психологическая усталость женщины от множества рутинных забот при уходе за маленьким ребенком;
страхи, связанные с потерей темпов профессиональной карьеры;
тревога за недостаточно «правильное» воспитании ребенка, которого нужно с первых лет жизни готовить к успеху в конкурентной среде;
резкое сужение пространства свободного досуга и дружеских коммуникаций.
Кроме того, для многих современных молодых родителей характерен низкий уровень развития родительских чувств и адекватной родительской мотивации, перенос акцента на интеллектуальное развитие ребенка в ущерб социальному, эмоциональному, развитию, чрезвычайно слабое владение навыками общения с детьми, плохая организация бытовой стороны жизни ребенка, формализация отношений с детьми, недооценка роли психологически благоприятной атмосферы в семье как фактора воспитания ребенка, непоследовательность и беспомощность во взаимодействии с растущим ребенком. Эти проблемы усугубляются, если в семье растет ребенок с ограниченными возможностями здоровья, либо с неблагоприятным, проблемным течением развития.
Эффективность психолого-педагогической помощи и поддержки семьи с маленьким ребенком может быть значительно повышена при реализации развивающих программ, объединяющих цели развития маленьких детей в соответствии с возрастными задачами раннего онтогенеза (развивающие программы для детей от года до 3 лет) и задачи развития родительской, прежде всего материнской, компетентности.
Это целесообразно, поскольку:
существует актуальный запрос на получение психолого-педагогических услуг в группах раннего развития для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения по различным причинам, - такие программы реально востребованы молодыми родителями;
развивающие занятия с маленькими детьми не могут проводиться без участия родителей, значит, родители обязательно присутствуют на занятиях и могут включаться в активное взаимодействие с профессиональными педагогами-психологами, что обогащает их опыт и формирует ценности родительства;
в процессе занятий ставятся и решаются задачи переноса способов развития маленького ребенка в семейные условия для усиления развивающего эффекта, а значит, в ходе занятий с детьми создаются благоприятные условия для практического освоения родителями психологически целесообразных методов организации детских видов деятельности (чтение, игра, предметная деятельность, экспериментирование, рисование); навыков ненасильственного структурирования и регуляции детского поведения, важных родительских умений (наблюдать, понимать, принимать и обеспечивать базовые детские потребности) – то есть формируется родительская компетентность и детско-родительские отношения;
в процессе групповых занятий в результате направленных развивающих условий повышается степень самостоятельности и активности детей, что требует проявления гибкости поведения взрослых и поиска ими новых способов структурирования среды и новых навыков недирективного контроля их социального поведения – развивается гибкость родительского поведения и родительская ответственность;
в процессе групповых занятий родители имеют возможность обсуждения возникающих проблем в поведении детей (капризы, приступы детской агрессии или гнева, нарушение границ и правил), то есть возникают условия снижения эмоциональной напряженности и удовлетворения потребностей молодых матерей в эмоциональной поддержке, принятии, дружеском общении;
при этом материнские коммуникации происходят при участии психолога - носителя психологической культуры и практика эффективных развивающих взаимодействий с детьми – развиваются ценности и мотивы родительства и формируется психологическая культура родителей;
по ходу занятий актуализируется потребность родителей в психологических знаниях и формируется запрос на индивидуальные консультации и психологические семинары-тренинги по наиболее значимым вопросам детско-родительских отношений – то есть развивается ответственная родительская позиция.
Представленная комплексная развивающая программа ориентирована на развитие детей, родителей и детско-родительских отношений.
Цель программы:
Психолого-педагогическая помощь молодым родителям посредством активизации речевого, интеллектуального, сенсо-моторного и социального развития детей 1-3 года жизни и развития родительской уверенности, ответственности и компетентности.
Задачи программы:
Создание условий развития маленьких детей, способствующих их позитивной социализации, развитию активности, самостоятельности, уверенности на основе развивающих взаимодействий с педагогом-психологом и позитивных детско-родительских отношений, а также развивающихся взаимоотношений со сверстниками.
Обеспечение основных линий раннего развития ребенка от рождения до трех лет в соответствии с генетическими задачами раннего онтогенеза в формах, специфических для детей данной возрастной группы – в формах предметно-манипулятивной деятельности, игры, познавательной, творческой и двигательной деятельности, на основе активного использования детских литературных текстов, народных сказок, высокохудожественных иллюстраций и детской музыки.
Обогащение родительского опыта позитивного воспитания маленьких детей (семейное чтение, рисование, игра, экспериментирование с различными материалами, социальные коммуникации, установление родительских границ и правил).
Развитие гибкости родительского поведения и ответственной родительской позиции (ценности и мотивы родительства, психологическая культура родителей).
Развитие детско-родительских отношений (позитивная привязанность, психологическая поддержка, эмоциональное принятие, теплота и недирективное установление границ и правил).
Преодоление негативных психологических состояний молодых матерей (психологическая усталость, страхи, тревоги, чувство беспомощности и подавленности) и развитие родительского оптимизма и уверенности.
Теоретико-методологическая основа программы:
Системно-деятельностный подход к пониманию развития психики П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.
Теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского, в особенности идея знково-символического опосредования и социальной природы высших психических функций.
Психология младенчества и раннего детства, идея амплификации детского развития (А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова. Д.Б. Эльконин).
Теории психологического просвещение, воспитания и консультирования родителей (А. Адлер, Т. Гордон; М. Джеймс и Д. Джонгвард; Х. Джинот; И.В. Дубровина, Овчарова Р.В., Эйдемиллер Э.Г.).
Психологи детско-родительских отношений (А.Я. Варга, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.И. Захаров, А.В. Петровский, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, Н. Латта, и др.).
Особенность и новизна программы заключаются в интегрировании задач развития ребенка и воспитания родителей, а также развития детско-родительских отношений, и в комплексном характере организуемого процесса, включающего несколько линий психолого-педагогической работы с детьми и взрослыми, что предъявляет высокие требования к уровню профессиональной компетентности педагога – психолога.
Новизна программы в отношении задач детского развития заключается в использовании текстов детской литературы как содержательно-смысловой основы построения занятия.
Основная концептуальная идея программы заключается в признании того, что «позитивное воспитание детей родителями может быть определено как содействие развитию позитивных отношений между родителями и детьми и как оптимизация потенциала развития ребенка».
Целевая группа:
Дети в возрасте от 1 до 3 лет, не посещающие дошкольные образовательные учреждения и их родители, мотивированные на раннее развития детей и повышение собственной родительской компетентности.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на: 20 развивающих занятий с детьми совместно с родителями - 1 раз в неделю по 60 минут; и 2 интерактивных семинара–тренинга для родителей - 1 раз в два месяца по 120 минут.
Программа имеет модульный характер. Представлен I модуль программы, II и III модуль программы проектируется аналогично с соблюдением концептуальных идей и линий детского развития, с включением новых художественных текстов, а также с использованием представленных методов работы с детьми и взрослыми.
Формы и методы работы:
Программа открывается установочным семинаром для родителей. Два раза в полугодие проводятся семинары-тренинги по отработке важных родительских навыков в соответствии с оформившимися запросами участников программы, которые, кроме того, имеют возможность получить индивидуальные консультации и посетить при необходимости занятия по программе сказочной психологической песочницы для взрослых. Тематики семинаров для родителей и образец слайд-презентации см. на стр. 68.
Все семинары для родителей построены в технологии интенсивного обучения взрослых, с поддержкой специально спроектированного видеоряда (слайд-презентации) и использованием интерактивных методов социально-психологического обучения (ролевые, имитационные игры, дискуссии, кейсы, тренинговые упражнения и т.д.). Семинары ориентированы на предоставление родителям научно-обоснованной и достоверной психологической информации по вопросам детского развития и семейного воспитания.
Каждое занятие с детьми совместно с родителями, включенное в тематический план программы, имеет устойчивую структуру, включает следующие этапы:
Ритуал приветствия
Игровой массаж
Двигательная деятельность (двигательные игры и упражнения)
Сказки на ладошке (интерактивное чтение вслух детского художественного текста)
Сенсорно-интеллектуальная и речевая деятельность (предметные и сюжетные игры, игры с сенсорными материалами, артикуляционная гимнастика и пальчиковые игры)
Игры с крупой и песком
Музыкальная деятельность (игры с музыкальными инструментами и музыкально-двигательные игры)
Подвижные и хороводные игры
Творческая продуктивная деятельность (рисование пальчиками, большими кистями, восковыми карандашами, лепка, аппликация, изготовление поделок из бумаги и других материалов)
Завершающий хоровод
В процессе занятия психолог осуществляет для родителей комментирование основных задач и используемых методов и приемов работы с детьми.
После занятия дети самостоятельно играют в специально организованном игровом пространстве, а психолог и родители в течение 15 минут обсуждают возникшие в ходе занятия вопросы.
Методы работы с детьми представлены в календарно-тематическом планировании.
В работе с детьми используются детские виды деятельности – предметные и сюжетные игры, игровой массаж, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, игры с песком и водой, познавательная, творческая, речевая и двигательная деятельность, на основе активного использования детских литературных текстов, народных сказок и потешек, рассматривание и обсуждение высокохудожественных иллюстраций в детских книжках, прослушивание детской музыки и игра на детских музыкальных инструментах, хороводные и подвижные игры.
В программу включены детские праздники в соответствии с праздничным календарем (Новый год, День Мам, Праздник Лета и другие).
В работе с родителями активно используются презентации, буклеты, памятки для родителей, сайт www.udivland.ru.
Ограничения и противопоказания на участие в освоении программы:
Противопоказания отсутствуют. Ограничения на участие в освоении программы: комплексные сочетанные тяжелые нарушения в психическом развитии детей; неготовность родителей к позиции активных участников занятий.
Основополагающие документы:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 6 февраля 2015 года, регистрационный N 35916
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)
Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:
Требования к специалистам, реализующим программу:
Для эффективной реализации представленной программы ведущий специалист должен иметь высшее психологической образование, дополнительную профессиональную подготовку в области использования интерактивных методов социально-психологического обучения, возрастно-психологического психологического консультирования и сказочной песочной терапии.
Оптимален вариант реализации программы силами двух специалистов, один из которых в большей мере ориентирован на проведение занятий с детьми и родителями, второй – на проведение семинаров-тренингов и индивидуальных консультаций.
Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы:
Для проведения занятий с детьми необходимо придерживаться программно-тематического планирования и использовать заранее спроектированные конспекты занятий, адаптируемые к потребностям, возможностям и особенностям участников программы – взрослых и детей.
Список необходимых методических материалов и источников представлен в библиографии и в конспектах занятий.
При проведении диагностики психического развития детей с целью оценки динамики в развитии в соответствии с программными результатами по запросу родителей используются следующие диагностические комплекты:
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект. Исследование познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: АРКТИ, 2000. – 32 с.
Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Метод. пособие. М.: Просвещение, 2004. 164 с.
Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П. Особенности родительского отношения и его влияние на психическое развитие детей трех лет с перинатальным поражением ЦНС. Диагностика и коррекция: монография. Красноярск, КГПУ, 2015. 352 с.
Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы:
3.1. Помещение для проведения занятий с детьми и родителями площадью 45 кв. м, соответствующее требованиям СанПиНа.
Оборудование для проведения занятий с детьми и родителями:
ковровое покрытие (покрывающее половину комнаты), индивидуальные подушки и коврики для занятий сидя на полу, детские столики и стульчики для занятий творческой продуктивной деятельности и игр с крупой,
мягкое модульное оборудование для двигательной деятельности и развития крупной моторики, различные массажные дорожки, гимнастическая скамейка, массажные мячики, мягкие детские домики, тоннель;
магнитофон, диски с записями детских мелодий, игрового массажа, завершающего хоровода, набор детских музыкальных инструментов,
сенсорные материалы для предметно - манипулятивной деятельности (пирамидки, вкладыши, кубики, мячики различной величины, матрешки, деревянные и пластмассовые конструкторы, мозаики и т.д.),
материалы для развития мелкой моторики (емкости, инструменты и оборудование для игр с крупой и песком),
игрушки для предметных и сюжетных игр (указаны в конспектах занятий),
материалы для творческой продуктивной деятельности (листы с изображениями для раскраски, штриховки, бумажной и пластилиновой аппликации, пальчиковые краски, мягкий пластилин, клей-карандаш, восковые мелки, цветные стикеры, цветная бумага и картон и т.д.),
материалы для организации интерактивного детского чтения (набор детских книг с высокохудожественными иллюстрациями – список см. в конспектах занятий, пальчиковый и перчаточный театр).
3.2. Помещение для свободной детской игры до и после занятия площадью 20 кв. м, соответствующее требованиям СанПиНа.
Оборудование для свободной детской игры до и после занятия: ковровое покрытие, детская пластмассовая горка, стеллаж с мягкими игрушками, мягкие крупные модули для самостоятельной организации пространства.
3.3. Помещение для проведения семинаров с родителями площадью 35 кв.м
Оборудование для проведения семинаров с родителями: ковровое покрытие, 20 мягких стульев, столик и кресло для ведущего, проекционный экран, проектор, ноутбук, маркерная доска.
3.4. Помещение для проведения психологических консультаций площадью 18 кв.м
Оборудование для проведения психологических консультаций: два мягких кресла, столик, ковровое покрытие, набор диагностических методик для проведения диагностики психического развития детей, песочница, песок, набор миниатюрных фигурок.
Требования к информационной обеспеченности учреждения для реализации программы:
Библиотека с психологической литературой и детской художественной литературой, интернет, сайт www.udivland.ru, информационные материалы для родителей (анонсы программ, буклеты, флаеры, фото- и видеоматериалы, видеокамеры для наблюдения в игровых помещениях).
Ожидаемые результаты реализации программы:
Поскольку программа является комплексной, имеет развивающий, а не образовательный характер, формулируются 3 группы результатов:
по отношению к развитию детей (задача 1 и 2);
по отношению к развитию родителей (задачи 3 и 4);
и по отношению к развитию детско-родительских отношений (задачи 5 и 6).
Все три группы ожидаемых развивающих результатов (эффектов) формулируется в данной программе как целевые ориентиры, достижение которых зависит от множества факторов. Это индивидуальные варианты и темпы психического развития детей, влияние условий семейного воспитания, состояние здоровья ребенка, регулярность посещения ребенком и родителями занятий, психологическая поддержка матери, ригидность и устойчивость родительских установок, психотипы родителей, характер супружеских отношений и т.д.).