Обговорення плакатів

Мета: активізувати діяльність дітей щодо реалізації власних можливостей зробити свій внесок у пропаганду здорового способу життя.

Хід роботи

Дітям пропонується роздивитися та прочитати плакати, присвячені різним напрямкам особистої та спільної гігієни, а також висловити свої думки з приводу оформлення та змісту плакатів. Вчитель пропонує учням наступні запитання:

• Яким є ваше перше враження про плакат?

• Що є ключовою ідеєю цього плакату?

• Що нового ви дізналися з цього плакату?

• Що вам подобається у цьому плакаті?

• Що вам не подобається у цьому плакаті?

• Чи є щось незрозуміле у плакаті?

• Чи зрозумілою на вашу думку є мова плакату?

• Як ви вважаєте, діти вашого віку зрозуміють цю мову?

• Що ви думаєте про малюнки?

• Як можна вдосконалити подані плакати?

• Яким іншим способом можна передати інформацію дітям вашого віку?

• Чи бачили ви раніше подібні плакати? Якщо так, то де саме?

Обговорення кожного з плакатів дає велику кількість детальної інформації про сприйняття дітьми плакатів та ідей щодо їх вдосконалення.

Тренінг Косметичні проблеми підлітків

Мета: ознайомлення учнів з особливостями функціонування шкіри у підлітковому віці, відпрацювання навичок догляду за шкірою і волоссям. Робота в групах

1. Учням пропонується визначити і записати на папірцях тип своєї шкіри і волосся (не зазначаючи при цьому імен); заповнені аркуші діти складають у дві окремі торбинки.

2. Всі діти шикуються в лінію за кольором волосся (від найтемнішого до найсвітлішого). Відтак об'єднуються у 3 групи (блондини, брюнети, шатени).

2. Підготувати презентації на тему:

група 1: як позбутися вугрів (при цьому, який відсоток учнів мають нормальну, жирну, суху, комбіновану або чутливу шкіру).

група 2: догляд за волоссям (підраховують, який відсоток учнів у класі має нормальний, жирний, сухий, комбінований тип волосся).

група 3: про інші захворювання шкіри.

4.Презентація доповідей різних груп, обговорення.

Тренінгові заняття щодо формування здорового способу життя

Все наше життя - гра.

Гра - одне з найцікавіших занять людини. Основними характеристиками гри є змагання і умовність дії, тому саме тренінг допоможе задовольнити вказані характеристики й зробить заняття більш жвавим і захоплюючим.

Тренінг - це форма групової роботи, яка забезпечує активну участь і творчу взаємодію учасників між собою і з учителем.

Тренінг є ретельно спланованим процесом подання чи поповнення знань, відпрацювання умінь і навичок, зміни чи оновлення певних ставлень, поглядів і переконань. Отже, у педагогіці співробітництва і розвивального навчання тренінг це:

1. Нові підходи (співпраця, відкритість, активність, відповідальність).

2. Нові знання (інтенсивне засвоєння, уточнення).

3. Позитивні цінності, ставлення, ідеали.

4. Нові уміння і навички (ефективної комунікації. Самоконтролю, лідерства, роботи в команді, уміння надавати й отримувати допомогу, аналіз ситуацій і прийняття рішень).

Адже хоча тренінг є формою організації навчального процесу, він не схожий на класичні уроки. На тренінгу втрачають силу багато правил, яких звикли дотримуватися в школі (вставати, коли відповідаєш; сидіти за партами; не пересідати тощо). Однак ця форма роботи має свої правила. Перше з них - учасники самі встановлюють і беруть добровільне зобов'язання дотримуватися певних правил (не запізнюватися, не перебивати, був доброзичливим, толерантним, активним тощо).

Учні справді не сидять за партами, вони сідають півколом або колом, щоб добре бачити один одного і вчителя, який сидить поруч.

Педагог, якого найчастіше називають тренеров або фасилітатором (від англ. "facilitate" полегшувати, сприяти), не домінує, а лише спрямовує діяльність групи. Для цього, наприклад, існує правило, що на тренінгу всі звертаються один до одного на ім’я. Це допомагає налагодити контакт з групою й усунув психологічні бар'єри.

Тренінг як форма педагогічного вплив передусім передбачає використання інтерактивних методів та форм роботи. Саме тому тренінги дуже подобаються дітям і створюють у них відчуття свята, хоча під час їх проведення можна навчитися в збагнути набагато більше, ніж під час класичного уроку.

Тренінг має певну структуру:

Вступна частина тренінгу передбачає вирішення таких завдань:

• оцінка рівня засвоєння матеріалу попереднього тренінгу (отримання зворотного зв'язку). Зазвичай це відбувається у формі опитування (що найбільші запам'яталося чи сподобалося на минулому тренінгу або перевірки домашнього завдання;

• актуалізація теми поточного тренінгу і виявленні очікувань;

• створення доброзичливої і продуктивної атмосфери (цей етап називають загальним терміном "знайомство". Він проходить у формі самопрезентації чи взаємопрезентації учасників тренінгу);

• підтримання демократичної дисципліни у формі прийняття, уточнення або повторення правил групи

Основна частина тренінгу - кілька тематичних завдань у поєднанні з вправами на зняття м'язового і психологічного напруження. В основній частині тренінгу іноді виділяють теоретичний і практичний блоки. Проте цей поділ є досить умовним. Адже знання (як і вміння та навички) на тренінгу збуваються у процесі виконання практичних завдань (міні-лекції у формі бесіди, презентації, її взаємонавчання, робота в групах тощо).

Заключна частина тренінгу охоплює:

• підведення підсумків;

• отримання зворотного зв'язку за тематикою поточного тренінгу.

Форма проведення тренінгу має суттєве значення, однак головним є його зміст. Щоб реально вплинути на свідомість і поведінку учнів, зміст тренінгу повинен бути:

- ретельно спроектованим;

- максимально наближеним до потреб і проблем учасників;

- враховувати рівень їх актуального розвитку і завдання найближчого розвитку;

- орієнтуватися на формування цінностей, знань, вмінь і навичок, які є основою позитивної поведінки;

- обговорювати делікатні теми не ізольовано, а в контексті інших важливих проблем.