6. Самоконтроль результатів навчальної діяльності

Самоконтроль - свідома регуляція людиною власних станів, спонукань і дій на основі зіставлення їх з деякими суб'єктивними нормами і уявленнями.

Здатність особистості до самоконтролю є одним з показників розвиненості її волі, що забезпечує подолання труднощів при досягненні поставленої цілі. Форми, види, а також конкретний зміст самоконтролю визначається предметом, умовами і видами дій особистості, а також ступенем їхньої усвідомленості. За допомогою самоконтролю виявляються відхилення в думках, почуттях, учинках від вимог суспільства в цілому або безпосереднім оточенні, або визначається відповідність чеканням і надіям навколишніх або однієї людини. .

Самоконтроль є складовою частиною будь-якого виду діяльності людини і спрямований на попередження можливих або виявлення вже зроблених помилок. Інакше кажучи, за допомогою самоконтролю людина всякий раз усвідомлює правильність своїх дій, у тому числі в грі, навчанні і праці. Одним з істотних відмінностей у пізнавальній діяльності "успішних" і "неуспішних" учнів є розходження в умінні здійснювати самоконтроль і саморегуляцію своїх дій. "Неуспішні" учні навіть при знанні і розумінні правила, по якому потрібно діяти, утрудняються в самостійному виконанні завдання, де потрібно у визначеній послідовності виконати ряд розумових операцій, і їм необхідна постійна допомога викладача. Розвиток здатності до самоконтролю і саморегуляції починається вже в дошкільному віці і відбувається більш природно й ефективніше всього в процесі різноманітних "ігор з правилами".

Важливим елементом самоконтролю, якому потрібно учити і навчатися є уміння звірити свою роботу зі зразком і зробити висновки (знайти помилку або переконатися в правильності виконання завдання). Навіть якщо області нашого життя, що знаходяться під нашим контролем, здаються нам незначними, їх аналіз допоможе з’ясувати, як вирішувати більш серйозні проблеми.

Завдання для самоконтролю

9. Розкрийте суть поняття “управління”, “менеджмент”, “керівництво”. Вкажіть на спільне і відмінне у них.

10. Відомий фахівець менеджменту Р.Макнамара говорив так: “Управління – найбільш творче мистецтво, мистецтво мистецтв, оскільки це мистецтво організувати таланти”. Доведіть, що управління – це не тільки наука, а й мистецтво.

11. Що означає термін “управлінський цикл”? Розкрийте зміст управлінських функцій.

12. Що представляє собою процес навчання? В чому полягають особливості управління навчанням?

13. Охарактеризуйте функції управління навчанням?

14. Які якості особистості повинен мати педагог, щоб успішно управляти навчанням?

15. Складіть кросворд з понять даної теми.

16. Розглянувши критерії самостійності, зробіть висновок про власний рівень самостійності. Чи потрібно Вам працювати над формуванням цієї риси особистості? Розробіть план розвитку самостійності як риси особистості.

17. Поясніть, що таке “відчуття потоку”. Чи переживали Ви його раніше? Проаналізуйте, з чим воно пов”зане.

18. Франклін Б. Сказав:” Час – гроші”. Доведіть або спростуйте цю думку.

19. Ознайомтесь з проблемами, пов”заними з організацією та плануванням. Зробіть висновки, які з них мають місце у Вас. Сплануйте, як Ви можете позбутися їх?

20. Опишіть власну систему організації навчання: режим дня, органызацыя робочого місця, переваги у навчанні, самостійна підготовка до занять тощо.

21. Обміркуйте, яке з трьох понять має найбільш повний зміст стосовно навчання: «самоуправління», «самомотивація» чи «самоорганізація».

22. Як забезпечити ефективний взаємозв”язок і взаэмодію самоорганізації навчання з іншими функціями самоуправління навчальною діяльністю: самомотивацією, самоплануванням, самоконтролем.

23. Проведіть аналіз впливу на Вашу особистість основних видів біоритмів.

24. Створіть колаж “Мої стратегічні і тактичні цілі”., попередньо визначивши їх.

25. Складіть план на день, враховуючи правила і принципи планування.