Модульне навчання

Поняття «модуль» в перекладі з латинської означає «міра». Часто його використовують для вказування окремої, відносно завершеної складової якогось пристрою, механізму. В навчанні поняття модулю може означати певну змістову одиницю інформації, а може характеризувати відносно завершений відрізок навчального процесу, що включає всі необхідні складові (ціль, зміст, метод, контроль). Модульне навчання здійснюється через послідовне вивчення окремих навчальних модулів.

Кожен модуль може реалізовувати певну функцію. Наприклад, початковий модуль при вивченні навчальної дисципліни можна назвати цільовим, спрямованим на осмислення учнями цілей вивчення дисципліни, другий модуль може бути присвячений вивченню основного теоретичного матеріалу на лекціях, його можна назвати змістовим, третій модуль може бути присвячений відпрацюванню вмінь і навичок на практичних заняттях і в процесі самостійної роботи, його можлива назва – операційно-діяльнісний, і, нарешті, останній модуль, присвячений перевірці результатів навчальної діяльності, можна назвати контрольно-оціночним.

Модулі можна виділити і за основними поняттями навчальної дисципліни, блоками взаємопов’язаних тем, предметами вивчення тощо.

Технологія модульного навчання на сьогодні визначається однією з найзручніших і найперспективніших в навчальному процесі. Виділяють такі принципи модульного навчання:

• функціональність виділення модулів (кожний з них має бути ґрунтовним, завершеним, присвяченим реалізації окремих навчальних цілей);

• взаємопов’язаність – дроблення навчального матеріалу не має порушати його цілісність;

• динамічність – можливість гнучкої поєднання модулів, їх швидкої заміни в разі потреби;

• усвідомлена перспектива – учні мають бачити всю програму на початку вивчення дисципліни, усвідомлювати зв’язок між окремими модулями;

• різнобічність консультування – кожен модуль має містити повний блок допомоги учням в його вивченні, супроводжуватись необхідними навчально-методичними матеріалами, що надають учню певну свободу у його вивченні;

• паритетність – надання можливості взаємодії того, хто навчається, і того, хто навчає.

Реалізація модульного навчання часто супроводжується рейтинговим контролем, коли загальна оцінка за дисципліну складається з оцінок за вивчення окремих модулів.

Технологія групової взаємодії

Побудована на спільній навчальній діяльності тих, хто навчається. Найчастіше це робота в так званих «малих групах» (по 5-7 осіб), однак можливою є і спільна діяльність в парах, трійках, навчальній групі в цілому.

Значення спільної діяльності в начальному процесі дуже велике. Групова робота викликає позитивні емоції, додатково заохочує учнів до навчання, дозволяє розподіляти зусилля і досягати більш значних результатів, вчить учнів співпрацювати, кооперуватись і розумно конкурувати між собою, сприяє більшої згуртованості навчальної групи і покращенню її соціально-психологічного клімату тощо.

Основними вимогами до організації навчання у спільній діяльності є:

• наявність єдиної цілі;

• спільна мотивація учасників;

• координація їх зусиль;

• розподіл обов’язків;

• спільний вклад в кінцевий результат та оцінка дій кожного;

• часова і просторова спів присутність учасників.

Основні етапи організації групової роботи:

• постановка цілей і завдань, мотивація учасників;

• розподіл за підгрупами і ролями, інструктаж;

• заходи з підвищення спрацьованості учасників групової взаємодії;

• виконання групових завдань і презентація результатів;

• обговорення і оцінка результатів, визначення переможців тощо;

• заключна рефлексія, підведення підсумків групової роботи.

Групова взаємодія може не з’являтись відразу. Навчання в малих групах вимагає поступового привчення до них учнів, засвоєння ними принципів і правил групової роботи.

Склад навчальних груп може бути постійним і змінним, групи можуть виконувати окремі частини загальної справи, змагатись у виконанні одного і того ж завдання, обмінюватись завданнями і т.д.

На груповій взаємодії побудовані більшість методів так званого «активного навчання», таких як ділові ігри, дискусії, кейси, методики «мозкового штурму» тощо. Цікавим і сучасним методом групової взаємодії є групове взаємонавчання.