- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
(вроджені, спонукальні)
(набуті в процесі спілкування)Основні
Інструментальні
Переплітаються з
основними і теж
можуть відігравати
спонукальну роль
Рис. 14. Два класи рис особистості за Г.Олпортом
Іноді риси (трайти) стають провідними факторами в житті людини, і тоді таку провідну рису називають кардинальною. Ця кардинальна риса є домінуючою, вона підпорядковує собі інші і не може довго бути прихованою. Людину узнають за цією рисою, її іще називають провідним почуттям або “коренем” життя.
Тільки незвичайна особистість наділена одним і тільки одним видатним трайтом. Зазвичай їх багато і вони не відокремлені один від одного.
Центральні трайти – це ті, які зазвичай згадуються в рекомендованих листах і характеристиках, в оцінних шкалах або в коротких вербальних описах особистості.
Можна вести мову і про вторинні трайти, малопомітні, менш генералізовані, менш константні, менш залучені в життєву гру, ніж центральні трайти. Вони збуджуються вузькою сферою еквівалентних стимулів, мають вузьку сферу відповідей. Вони досить обмежені, тому зазвичай залишаються непоміченими, окрім кола близьких знайомих.
На рис. 15. показана ієрархія трайтів (рис особистості) за Г.Олпортом.
Окрім того, існують по-різному організовані трайти – від обмежених і непостійних (нетривких) до більш поширених і найбільш тривких.
Риси
особистості
Визначальні
(центральні) трайти
Другорядні
(вторинні) трайти
Найбільш
тривкі
трайти трайтиНетривкі
Кардинальна
риса (провідне почуття, “корінь” життя)
Видатний
трайт
(зазвичай
один)
Є практично Є тільки у
в кожної людини незвичайних
особистостей
Рис. 15. Ієрархія трайтів (рис особистості) за Г.Олпортом
Керуючись своїми уявленнями, Олпорт виділяє такі риси, які властиві здоровій особистості:
активна позиція стосовно дійсності;
осягання досвіду свідомістю (тобто здатність бачити події власного життя такими, які вони є насправді, не вдаючись до “психологічного захисту”);
самопізнання;
здатність до абстрагування;
сталий процес індивідуалізації;
функціональна автономність рис;
стійкість до фрустрацій.
В якості рис, які характеризують невротичну особистість, він наводить наступні трайти:
пасивна позиція стосовно оточуючого світу;
різноманітні “міри захисту” (витіснення, сублімація, проекція, заміщення);
спотворення справжнього (істинного) стану речей;
обмеженість мислення;
“закостенілість” (застій) розвитку.
Перед Г.Олпортом постало питання, як виявити риси. Він не вдавався ні до опитувачів, ні до жорстких експериментів.
Олпорт вважав, що риси набуваються в спілкуванні з іншими людьми, але завдяки тому, що існує певний спектр вроджених рис, всі риси (в тому числі рамкові, доповнюючі) стають автономними.
Стосовно класифікації трайтів, то Г.Олпорт дійшов висновку, що ні для чисельної популяції, ні для окремої особистості неможливо класифікувати трайти, оскільки найважливіші риси двох будь-яких життів ніколи не бувають цілковито однаковими.
Найбільше, що можна досягнути при аналізі загальної популяції – це отримання характеристик деяких загальних трайтів, за якими людей можна наближено порівнювати.
Для індивідуальної людини (оскільки її риси ніколи не бувають повністю незалежними одна від одної) застосування статистичних методик при дослідженні трайтів – є неможливим.
