- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
оцінки оточуючих
та самооцінки самого себеНевідповідність
Призводить
до...
внутріособистіснийКонфлікт
Як знімається конфлікт
терапіяІндирективна
Сутність (основний
інструмент) ін директивної
терапії
Гнучкість,
яка знімає протиріччя між оцінкою та
самооцінкою
Результат терапії
Зростає
повага
оточення і
самоповага
особистості
Остаточний
результат
Адаптація
до оточення (суспільства) і сигналів
свого організму
Рис. 12. Узагальнена схема основних положень теорії К.Роджерса
8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
В своїй теорії Г.Олпорт відштовхується від тези, що людина являє собою “відкриту систему”, в якій розвиток відбувається завжди у взаємозв’язку і взаємостосунках з іншими людьми. Людина не тільки дає щось оточенню, але і отримує від нього.
Те, що людина за Олпортом є відкрита система не означає, що між людиною та існуючим оточенням є антагонізм.
Проте не існує стабільної рівноваги між людиною та соціальним оточенням, цю рівновагу і стосунки необхідно постійно встановлювати і розвивати.
Трактування особистості за Олпортом як відкритої системи не означає визнання стабільності параметрів особистості. Безперервне становлення цих параметрів і є формою існування особистості (див. рис. 13).
В
ідкрита
система
Людина
(особистість)
Відсутність
антагонізмуСоціальне оточення
Відсутність
стабільної рівноваги
Б
езперервне
с
тановлення
р івноваги
і стосунків
м іж людиною
та оточенням
Рис. 13. Трактування особистості за Г.Олпортом
В якості механізму розвитку особистості Г.Олпортом оголошуються риси (Traites).
Поняття “риса” – це не риса характеру, а це “риса – мотив”, або “риса – інтерес”.
“Риса”, на думку Олпорта, є мотивом людської поведінки.
З одного боку, він вважає, що риса-мотив – не біологічний чинник. Але з іншого боку Олпорт стверджує, що кожна людина народжується з певним “набором рис” (мотивів). Однак, мотиви трансформуються, піддаються змінам в процесі діяльності людини, але все-таки вони вроджені.
В людині існують два класи рис: основні та інструментальні. Основні риси – це ті, які стимулюють нашу поведінку. Інструментальні риси начебто оформлюють поведінку людини. Приміром, такі риси як ввічливість. стриманість є інструментальними. Вони не спонукають, а тільки оформлюють нашу поведінку. Проте саме ці риси часто переплітаються з основними і є надзвичайно важливими.
Якщо зовнішні, інструментальні риси поведінки існують ізольовано, то це погано, але якщо вони входять в ієрархію всіх решти рис, то вони починають відігравати роль спонукального, смислоутворюючого мотиву.
Інструментальні риси виникають в сфері спілкування з іншими людьми. Адже людина не може бути ввічливою, якщо немає до кого, тобто немає іншої людини. Людина не може бути ввічливою стосовно предмета (столу, книги, тарілки...), якщо не існують інші люди, які це можуть бачити.
Інструментальні риси виникають тільки при спілкуванні з іншими людьми і тому соціальні психологи вважають Олпорта своїм фахівцем.
На рис. 14 показано взаємозв’язок між основними та інструментальними рисами особистості за Г.Олпортом.
Олпорт стверджує, що постійність рис – це питання зрілості особистості.
У кожної особистості існують риси, які мають визначальне значення, і трайти (риси), які мають другорядне значення.
Риси
(риси-мотиви, риси-інтереси)
