- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
7.4. Форми прояву несвідомого
У цілому прояви несвідомого можна подати в такому узагальному вигляді:
а) сприймання та субсенсорне сприймання. Людина завжди сприймає більше, ніж усвідомлює. Отримуючи водночас велику кількість вражень, люди легко випускають із виду окремі з них.
Субсенсорне сприймання – сприймання того, що знаходиться нижче порогу відчуттів. Об’єкти, які сприймаються на цьому рівні, не дані у вигляді образу і не усвідомлюються, але регулюють поведінку людини. (дія звуків, які не чуємо – з’являється втома, роздратування; вивчення англійської мови за допомогою методу Ілони Давидової);
б) дії, що забезпечують безперешкодне виконання звичних поведінкових автоматизмів і стереотипів. Наприклад, коли ми тільки навчалися писати, водити автомобіль, то спочатку усвідомлювали кожний власний рух, кожну дію, а потім починаємо робити це автоматично;
в) психічні стани: стан афекту, галюцинації, марення, сомнамбулізм, гіпнотичний стан, певний стан сп’яніння, який спостерігається при синдромі Корсакова.
Афект – це емоційний стан людини, що охоплює психіку в цілому, є стрімким, бурхливим і малокерованим. Людина у цьому стані не усвідомлює власні дії. Це враховано в законі карного кодексу: зменшуєься покарання, якщо людина вчинила злочин у стані афекту. Сомнамбулізм – особлива форма патологічного сну, за якого спляча людина у стадії повільного сну встає з ліжка і починає ходити. Вона добре орієнтується в темряві, чує дуже тихі звуки, гарно відчуває предмети на дотик, орієнтуючись у просторі, для неї характерна чітка координація і чіткість рухів. Не можна будити людину в цьому стані, бо різке пробудження може спричинити негативні наслідки. Синдром Корсакова – форма розладу пам’яті при вживанні певної кількості алкоголю. Наприклад, відомі випадки, коли людина, знаходячись у гостях в стані гострого алкогольного сп’яніння, діставалася додому, не усвідомлюючи і не пам’ятаючи, як вона це зробила;
г) сновидіння. Аристотель вважав, що життя сновидіння – це спосіб роботи нашої душі в стані сну. Сновидіння може містити залишки денних вражень, спроби задовольнити потреби і бажання людини, які не можуть бути задоволені в реальності.
Загальна функція снів – це спроба відновити наш психічний баланс через продукування матеріалу сну, який поновлює цілісну психічну рівновагу. Це може бути сон який повторюється (інколи від народження до старості) – це спроба компенсувати будь-які окремі дефекти ставлення сновидця до життя, або він може снитися внаслідок травматичної події, яка залишила відбиток у психіці людини. Інколи сон може попереджати про важливу подію у майбутньому. Але може робити це як дельфійський оракул, який провіщав царю, що перетнувши річку Халіс, цар зруйнує велике царство. Тільки після того, як цей цар був повністю переможений у битві, під час якої він перейшов річку Халіс, з'ясувалось, що це його власне царство;
д) потяги і мотиви поведінки. З.Фройд вважав, що людські дії, вчинки, які здаються на перший погляд випадковими, насправді зумовлені глибинними мотивами та переживаннями, які сама людина не усвідомлює.
Обмовки, описки, забування, регулярне переїдання, майже повна відмова від їжі тощо;
ж) настановлення – цілісний, недиференційований і несвідомий стан, що характеризує готовність людини до певної активності та задає напрям реагування;
з) індивідуальні внутрішні стандарти, норми, ідеали.
Після здійснення не дуже гарного вчинку людина починає себе некомфортно почувати, або навіть може соматично захворіти. Несвідоме наслідування ідеалу – одяг, мова, жести, поведінкові особливості;
е) психологічні захисти, які захищають наше “Я” від тривоги та допомагають зберегти самоповагу в ситуації загрози для “Я”;
є) тонка та важка інтелектуальна, робота, що потребує глибокого напруженого мислення; творчі наукові відкриття, раптові осяяння, передбачення.
Російський вчений Д.Менделєєв (періодична система), німецький хімік Кекуле (формула бензолу), французький математик Пуанкаре та багато інших зобов’язані своїми відкриттями несподіваним “одкровенням” із несвідомого, будь-то сновидіння чи раптове осяяння;
і) неусвідомлені мовні, культурні, ідеологічні та інші міфи і соціальні норми, що визначають поведінку людей, що належать до однієї культури.
Анекдоти про певні національності: американець, росіянин, француз, німець, українець ( “...Як не з’їм, то понадкушую”).
Ці неусвідомлені елементи входять до складу ментальності (притаманний даній нації варіант світосприйняття, поведінки, який реалізується на спільній мовній, культурній і морально- етичній основі).
Виокремлюють такі основні риси української ментальності (за Г.Півторак).
Антеїзм ( давньогрецька міфічна істота Антей) відображає працездатність українського народу;
”Екзистенційно-межове” світовідчуття виявляється у гостро-емоційному переживанні сьогодення, життєлюбності, поетичності, у "пріоритеті серця над головою”;
Індивідуалізм як результат проживання в малих соціальних групах, який в українській ментальності поєднується з ідеєю рівності, повагою до свободи кожного, гостре несприйняття абсолютної монархічної влади;
Соціопсихологічний і політичний конформізм. У історичному становленні психіки українського народу особливу роль відіграє геополітична ситуація. Колонізація України, відсутність її державності, соборності території розвивали і особливості світосприймання народу з домінантою тотального підкорення. В таких умовах нівелювалися споконвічні чесноти свободи, честі, сумління тощо. Умовою виживання стали соціопсихологічний і політичний конформізм, який передбачав не лише прислужництво ”меншовартісної” нації, а й її задоволення від рабства.
К.Г.Юнг порівнював спробу людини жити, орієнтуючись виключно на свідомість, з побудовою дамби через океан (де океан – несвідоме), але водночас фіксація тільки на несвідомому еквівалентна поглинанню потопом. Безумовно, що у спілкуванні з зовнішнім світом доцільно використовувати свідомий підхід, маючи можливість і час періодично повертатися до внутрішнього несвідомого світу для психічного оновлення.
