- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
6.3. Характер
Психічні властивості особистості зазнають впливу соціальних факторів, опосередковуються ними. Однією з властивостей людини, що формується під безпосереднім впливом суспільства, взаємодії особистості з іншими людьми, є характер. Характер (від грец.charakter – печать, чеканка, риса)- психічна властивість, що утворює одну з підструктур особистості і є ”сплавом” конституціонально заданих властивостей психіки з виховним впливом середовища.
Хоч поняття характеру відоме з часів Теофраста, сьогодні ще не поставлено крапку у відповіді на питання про його зміст та структуру І.Павлов визначав характер як сплетіння вроджених та набутих властивостей, в основі якого лежать особливості нервової системи та конституції тіла. Б.М.Теплов називав характер малюнком, який життя вишиває на канві темпераменту. Охарактеризувати людину означає визначити її суттєві риси, якими вона відрізняється від інших людей і в яких виявляється її індивідуальна своєрідність. Характер не є надбудовою над інтелектуальними, емоційними та вольовими рисами особистості. Він являє собою їх синтез, певну систему тимчасових нервових зв’язків, що породжується перебігом взаємин особи із зовнішнім світом на протязі попередньої історії її життя. Характер утворюється із сукупності стійких індивідуальних особливостей особистості, які складаються і виявляються у спілкуванні та діяльності людей. Характер зумовлює типові для особистості способи поведінки та її вчинки.
Згідно поглядів В.М.Мясищева, характер є психічною своєрідністю людини, інтегралом усіх її властивостей, єдністю ставлення та способів її прояву у переживаннях та вчинках. З огляду на це структуру рис характеру можна виявити шляхом конкретизації головної його ознаки – ставлення, що є формою вибіркового і стійкого суб’єктивного зв’язку індивіда зі світом:
- власних справ (сумлінність, допитливість, ініціативність, рішучість, ретельність, точність, серйозність, ентузіазм, зацікавленість або протилежні);
- інших людей (принциповість, прихильність, комунікативність, миролюбність, лагідність,, альтруїзм, дбайливість, тактовність, коректність, ввічливість, чуйність, тактовність або протилежні);
- себе (розумний егоїзм, впевненість у собі, нормальне самолюбство, гідність, самокритичність, скромність, гордість або протилежні);
- речей (бережливість, економність, акуратність почуття смаку, щедрість охайність або протилежні).
Характер як система ставлень
Рис. 2. Структура характеру як система ставлень
Існує точка зору, що аналізувати характер потрібно з огляду на його змістовну та формальну сторони. Важливим є те, що людина робить, а також те, як вона це робить Отже, зміст ставлення має певну форму. За формою прихований конкретний зміст. Проте між змістом і формою характеру немає прямої відповідності. Дві впевнені у собі людини можуть мати різний досвід спілкування з людьми (в одній групі люди конкурують, в іншій - співпрацюють), що зумовить конкретні способи міжособистісної взаємодії (в першому випадку може проявитися агресивний захист власних інтересів, в другому – достоїнство у відстоюванні власної думки). Змістом характеру є життєва спрямованість особистості, а його форма визначає способи реалізації цієї спрямованості. Ставлення особистості завжди є виявом її спрямованості і саме в ній слід вбачати істотну ознаку характеру.
Складові характеру можуть визначати риси, зумовлені різними сферами прояву психіки:
розумові (інтелектуальні) риси, що вказують на особливості пізнавальної діяльності: уважність, гнучкість, критичність, далекоглядність, цікавість (розсудливі люди всебічно оцінюють обставини, враховують можливі наслідки своїх дій, а нерозсудливі імпульсивно беруться за виконання справи без оцінки власних можливостей);
емоційні риси визначають стійке емоційне ставлення до дійсності: гарячковість, образливість, хоробрість, ввічливість, дражливість, стриманість (холодна розсудливість або пристрасне захоплення у поведінці);
вольові риси, як усталена форма довільної та вольової регуляції поведінки та діяльності (волю вважають стрижнем сформованого характеру, вона забезпечує прояв соціально-етичних гальм та регуляцію поведінки: наполегливість, дисциплінованість, безхарактерність, цілеспрямованість, відповідальність, принциповість, самостійність (сильна воля – сильний характер).
