- •Содержание
- •Введение
- •Рабочая программа Цели и задачи дисциплины
- •Распределение по учебному плану
- •График учебного процесса
- •Содержание разделов дисциплины Лекционные занятия
- •Практические занятия
- •Лабораторные занятия
- •Вопросы к экзамену
- •Требования к уровню подготовки студентов
- •1. Виды проблем у учащихся начальных классов
- •2. Характеристика учащихся по возможностям обучения и уровням сформированности общетрудовых умений
- •I уровень
- •II уровень
- •III уровень
- •IV уровень
- •3. Конструирование и моделирование как средство коррекционного воздействия
- •Задания студентам:
- •1. Основные понятия и современные подходы к моделированию и конструированию в классах кро
- •2. Принципы конструирования и моделирования
- •3. Этапы конструирования и моделирования
- •4. План наблюдений за ребенком в процессе конструирования и моделирования
- •Примерная схема описания особенностей ребенка в процессе учебно-трудовой деятельности
- •Задания студентам:
- •1. Основные методы и приемы трудового обучения в начальных классах
- •2. Урок и экскурсия
- •Этапы проведения экскурсии:
- •1. Предэкскурсионная работа.
- •2. Непосредственно сама экскурсия.
- •3. Послеэкскурсионная работа.
- •3. Художественные кружки и их значение в коррекции личности
- •4. Организация и проведение конкурсов, выставок.
- •Лекция 4 (2 часа) Урок технологии в классе коррекционно-развивающего обучения План:
- •1. Цели и задачи коррекционно-развивающего трудового обучения
- •2. Особенности урока технологии в классе кро
- •3. Конструирование и использование опорных схем и таблиц на уроках технологии
- •Задания студентам:
- •1. Бумага и картон
- •Ознакомление с волокнистым строением бумаги
- •2. Текстильные и волокнистые материалы
- •Свойства тканей и волокнистых материалов
- •3. Природные материалы
- •Подготовка бересты к работе
- •Подготовка глины к работе
- •Подготовка пуха и перьев к работе
- •Подготовка соломки к работе
- •Подготовка листьев
- •Крылатки ясеня и клена
- •4. Пластичные материалы
- •5. Бросовые материалы
- •1. Ориентировка в задании
- •2. Планирование работы
- •3. Контрольные умения и навыки самоконтроля
- •4. Приемы формирования общетрудовых умений и навыков
- •Анализ программ с точки зрения объема и видов заданий по конструированию и моделированию
- •1. Коррекционно-развивающие программы для дошкольных учреждений (ручной труд)
- •2. Преемственность в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста как залог поступательного развития
- •3. Связь семьи, школы и детского сада в развитии проблемных детей
- •Практическое занятие 1 (2 часа) Конструирование плоскостных пособий План:
- •1. «Магические квадраты»: магический квадрат, монгольская игра, танграм
- •2. Особенности изготовления петель Мебиуса
- •3. «Узелки», шнуровка ботинок, нанизывание бус, застегивание пуговиц как «гимнастика для ума»
- •1. Виды пособий, конструируемых на основе круга: волшебный круг, вьетнамская игра, колумбово яйцо
- •«Сложи узор»
- •«Кубики для всех»
- •1, 2. Кукольный театр как средство коррекции проблем в развитии младших школьников
- •2. Виды и специфика упражнений, разработанных для детей с проблемами в развитии
- •Разметка (методика н.К. Индик, г.Ф. Кумариной, н.А. Цирулик).
- •Заметь все
- •Ищи безостановочно
- •Исключение лишнего
- •Незаконченные фигуры
- •Угадай предмет
- •Задания для студентов:
- •Самостоятельная работа
- •Карта самостоятельной работы студентов
- •Карта обеспечения дисциплины учебными материалами
- •Карта обеспечения дисциплины оборудованием
- •Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
- •Технологическая карта дисциплины
- •Критериальный показатель по университету (рейтинговая шкала)
- •Рейтинговая книжка студента
- •Отчетная документация
- •Анализ и самоанализ урока технологии
- •II этап
- •III этап
- •Тесты к урокам технологии для классов коррекционно-развивающего обучения
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Второй субтест:
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Тестовые задания
- •Бумага и картон на уроках технологии
- •Конструирование и моделирование на уроках технологии
- •Текстильные и волокнистые материалы
- •Работа с природными материалами
- •Использование утилизованных материалов в художественном труде
- •Глоссарий
- •Общие понятия
- •Материалы
- •Инструменты, приспособления
- •Действия, операции
- •Изделия и все, что с ними связано
- •Качества, свойства
- •Человек и его профессия (деятельность)
- •Заключение
- •Библиография Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Пособия и методические материалы
- •Конструирование и моделирование на уроках технологии детей с проблемами в развитии
- •Татьяна Николаевна Зотова
Человек и его профессия (деятельность)
А
Акварелист – художник, пишущий акварелью.
Анималист – художник, изображающий животных.
Б
Бездельник – человек, который бездельничает, лентяй.
Белоручка – человек, который чуждается физической или вообще трудной работы.
Белошвейка – швея, шьющая бельё.
В
Валяльщик – мастер, валяющий изделия из шерсти, пуха.
Выдумщик - человек изобретательный, ловкий на выдумки.
Вышивальщик – человек, занимающийся вышиванием.
Г
Горшечник – мастер, выделывающий глиняную посуду.
Гравёр - мастер, занимающийся гравировкой.
Д
Деятельность – занятие, труд.
Домоводство – умение и навыки ведения домашнего хозяйства.
З
Затея – дело, замысел.
И
Искусник - человек, искусный в каком-нибудь деле.
Искусствовед - специалист по искусствоведению.
Л
Лепщик – специалист по лепным работам.
М
Макетчик – специалист по изготовлению макетов.
Н
Наставник – учитель и воспитатель, руководитель.
П
Портной – мастер, специалист по шитью одежды.
Промысел - мелкое ремесленное производство, подсобное занятие при основном сельскохозяйственном.
Прядильщик – рабочий, изготавливающий пряжу.
Р
Ремесленник – человек, который занимается, владеет профессиональным ремеслом.
Ремесло – профессиональное занятие – изготовление изделий ручным, кустарным способом.
С
Скульптор – художник, занимающийся скульптурой.
Сукноделие – производство сукна.
Т
Труженик – тот, кто трудится, трудолюбивый человек.
Заключение
Младший школьный возраст – решающий в процессе становления фундаментальных образований личности. Это возраст, который сохраняет сензитивность (чувствительность) для доформирования базовых основ личности, достижения оптимального уровня развития. Правильно организованный ручной труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства. Для учащихся с отклонениями в развитии трудовое обучение, как известно, имеет первостепенное значение, поскольку в ходе его происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом; повышается уровень социальной компетентности; расширяются представления о профессиях; приобретаются трудовые (профессиональные) навыки, которые помогут в дальнейшем успешно адаптироваться в обществе. Есть все основания рассматривать труд как важнейший элемент гармоничного развития детей.
Под трудовой деятельностью понимается осмысленная работа человека для достижения сознательно поставленной цели. Она всегда осуществляется по определенному заданию с целью получения продукта для удовлетворения личных и общественных потребностей. Поэтому коррекционная работа на уроках труда должна строиться не как простая тренировка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствованию психологической деятельности, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений.