2. Цели и задачи обучения.

Цели учебного процесса нельзя отождествлять ни с общими направлениями государственной политики в области народного образования, ни с задачами изучения отдельных курсов, ни с целями учебных заведений. Эти цели должны быть, с одной стороны, достаточно общими, а с другой – однозначными, четко сформулированными, конкретными.

Цели учебного процесса не равнозначны его результатам. Некоторые цели можно отождествлять с результатами лишь тогда, когда и те и другие являются предвидимыми и к тому же измеряемыми. Это не всегда главные результаты учебного процесса, поскольку среди сформулированных целей существуют и такие, выполнение которых нельзя измерить непосредственно, как, например, развитие активности, работоспособности учащихся, умение пополнять знания, экологическая и социальная воспитанность и т. д.

В современном обществе образование является основой духовного, социального, экономического, культурного развития общества и государства. Образование имеет целью становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными группами.

Главные задачи современной общеобразовательной школы:

 удовлетворение национально-культурных потребностей населения, воспитание физически и морально здорового поколения;

 обеспечение усвоения учащимися системы знаний, определяемой общественными и производственными потребностями;

 формирование научного миропонимания, политической, экономической, правовой культуры, гуманистических ценностей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополнении знаний;

 выработка у молодежи осознанной гражданской позиции, человеческого достоинства, стремления к участию в демократическом самоуправлении, ответственности за свои поступки.

3. Понятия: знание, умение, навык.

Движущей силой учебного процесса является постоянное противоречие между тем, что человек уже знает и умеет, и тем, что он еще должен знать и уметь. Процесс решения этих противоречий и способствует накоплению, пополнению и обогащению информативного опыта.

Все новое, приобретенное в процессе познания, закрепляется в памяти. Новые порции информации связываются с тем, чем человек уже овладел. Таким образом, банк информации (информационный опыт) находится в динамике: человек не только расширяет его, но и постоянно использует для решения жизненно важных проблем.

Существенное значение имеет при этом и предполагаемое назначение информации. Определенная ее часть подлежит основательному усвоению и закрепляется в долговременной памяти навсегда. Функция же другой является временной, а поэтому она содержится в так называемой оперативной памяти, освобождается от информации, как только потребность в ней отпадает. Есть основания полагать, что процесс усвоения информации имеет и определенную глубину, что определяется понятиями знаний, умений и навыков.

Знания – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Умения в отличие от навыков образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем. Одно из основных качеств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии изменять структуру умений – навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохраняя при этом неизменным конечный результат.

Умения (в отличие от навыков) всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков.

Умения и навыки делятся на несколько типов:

• двигательные,

• познавательные,

• теоретические,

• практические.

Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды деятельности, например, спортивные, целиком построенные на основе двигательных умений и навыков.

Познавательные умения включают способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. 

Теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом. Они выражаются в способности человека анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего проявляются в творческой работе, связанной с получением идеального продукта мысли.