1. Актуальность темы:

Возрастные и индивидуальные особенности развития личности – одна из наиболее актуальных тем в педагогике, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Благодаря знаниям о возрастных и индивидуальных особенностях развития личности в процессе обучения можно учитывать физическое состояние здоровья учащихся, особенности мышления, круг запросов и интересов, а также социальные проявления, от которых зависит их внимание и успешная работоспособность.

2. Учебные цели занятия:

Знать:

• особенности использования возрастной психологии и педагогики в профессиональной деятельности;

• возрастные этапы развития личности;

• специфику всех возрастных этапов;

• суть и причины акселерации;

• сущность закона неравномерности развития;

• понятие индивидуального подхода и индивидуальных особенностей личности.

уметь:

• использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в профессиональной деятельности;

• анализировать научно-педагогическую литературу и использовать полученные знания;

• применять знания и категориальный аппарат науки в профессиональной, научной, исследовательской жизни;

• анализировать личностные, профессиональные, в том числе учебные, ситуации и принимать индивидуальные и совместные решения;

• учитывать и использовать объективные связи и принципы обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

• самостоятельно учиться, адекватно оценивать свои возможности, разрабатывать и реализовывать проекты личностного и профессионального самосовершенствования.

5. Цели развития личности – формирование деонтологических, профессиональных, психологических умений и навыков студента.

6. Оснащение: тестовые задания, дидактический материал, технические средства обучения.

7. Материалы для самоподготовки:

7.1. Вспомогательный учебный материал

1. Элементы возрастной психологии и их учет в деятельности врача.

То, что развитие, как физическое, так и умственное, тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь в общем и целом, развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.

2. Подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути.

Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизаций развития (Я. А. Коменский, К. Г. Штрац, К. Л. Бюлер, А. И. Левитов, Д. Б. Эльконин, В. Пршигода, К. Ванек, Й. Шванцара и др.), причем число предложенных периодизаций достигло нескольких десятков и продолжает увеличиваться, так как пока невозможно построить систему, которая опиралась бы только на один критерий и была бесспорной.

Я. А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в воспитании все должно идти своим чередом – своевременно и последовательно. Только тогда человеку можно естественно прививать нравственные качества, добиваться полноценного усвоения истин, для понимания которых созрел его ум. «Все подлежащее усвоению должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте», – писал Я. А. Коменский.