9. Основные требования, предъявляемые к личности педагога.

«Плодотворным лучом солнца для молодой души» назвал учителя К. Д. Ушинский. Учитель русских учителей предъявлял к народным наставникам исключительно высокие требования. Он не мыслил себе учителя без глубоких и разносторонних знаний. Но одних знаний мало. Надо иметь еще твердые убеждения. Без них нельзя стать настоящим учителем – воспитателем юношества: «... главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением».

Особые профессиональные и общественные функции учителя, необходимость быть всегда на виду самых беспристрастных судей – своих воспитанников, заинтересованных родителей, широкой общественности предъявляют повышенные требования к личности учителя, его моральному облику. Требования к учителю – это императивная система профессиональных качеств, определяющих успешность педагогической деятельности.

Педагогические способности – качество личности, интегрированно выражающееся в склонностях к работе с детьми, любви к детям, получении удовольствия от общения с ними. Часто педагогические способности сужаются до умения выполнять конкретные действия – красиво говорить, петь, рисовать, организовывать детей и т. п. Выделены главные группы способностей.

1. Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д.

2. Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. п.

3. Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.

4. Коммуникативные способности проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.

5. Суггестивные способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых.

6. Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.

7. Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.

Личность врача-педагога:

I. Личные качества:

• личностная зрелость;

• порядочность, нравственная зрелость;

• креативность и эвристичность, готовность к работе в новых для себя ситуациях;

  • толерантность;

  • способность к децентрации, видению ситуации с разных то­чек зрения;

  • наблюдательность и восприимчивость;

  • интуиция, «чутье» на гуманитарные проблемы;

  • корректность, тактичность, деликатность;

  • независимость, принципиальность, способность не подда­ваться давлению других людей, группы.

2. Коммуникативная компетентность:

• уважение и внимательность к собеседнику, «беспристраст­ная заинтересованность»;

• способность устанавливать контакт (со взрослыми и детьми);

  • способность слушать и слышать;

  • эмпатия;

  • искусство помощи собеседнику в высказывании своего мнения;

  • способность адекватно выражать собственную позицию;

• коммуникативная гибкость и конструктивность, готовность разрешать межли­чностные проблемы;

  • способность работать в команде.

3. Методологическая и методическая грамотность:

• понимание философско-антропологических основ высшего медицинского образования;

• понимание специфики гуманитарной парадигмы;

• владение основными методами гуманитарного познания.

4. Профессиональная подготовка:

• гуманитарное образование как дополнительное;

• знание актуальной педагогической реальности, основных совре­менных подходов, тенденций и новаций в сфере образования;

  • психологическая грамотность (знание основ психологии личности, личностного роста и психологического развития, психологии общения, педагогической психологии и т.д.);

  • умение организовывать педагогический процесс в соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС) и нормативной моделью деятельности преподавателя;

  • умение использовать современные психолого-педагогиче­ские методики (технологии) в преподавании специальных дисциплин; владение современными методами поэтапного, рубежного и итогового контроля знаний студентов;

  • умение достигать такого уровня обучения, который позво­лял бы студенту само­стоятельно получать профессиональ­ную информацию и оценивать се объективно;

  • умение создавать условия для самореализации студентов и понимать, что способствует и препятствует их полноценно­му психологическому развитию и профессиональному ста­новлению в ходе обучения.