Тема 8. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами

1. Зарубежный педагог и мыслитель первой половины ХХ века – автор тезиса: «Унция опыта значит больше, чем тонна теории»:

а) Дж. Дьюи +

б) Е. Паркхерст

в) М. Монтессори

г) С. Френе

д) О. Декроли

е) А. Лай

2. Зарубежный педагог и мыслитель первой половины ХХ века, создатель авторского философского учения – антропософии, ставшей основой концепции вальдорфской педагогики:

а) Дж. Дьюи

б) Е. Паркхерст

в) Р. Штейнер +

г) С. Френе

д) О. Декроли

е) Г. Кершенштейнер

3. Зарубежный педагог и мыслитель первой половины ХХ века – директор известного «Дома сирот»:

а) Дж. Дьюи

б) Е. Паркхерст

в) М. Монтессори

г) Я. Корчак +

д) О. Декроли

е) А. Лай

4. Зарубежный педагог и мыслитель первой половины ХХ века – автор известной детской литературной сказки:

а) Дж. Дьюи

б) Р. Штейнер

в) М. Монтессори

г) Я. Корчак +

д) О. Декроли

е) С. Френе

Тема 9. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.)

1. Советский педагог – автор школы, который посвящена книга Л.Пантелеева «Республика ШКИД»:

а) Н.К. Крупская

б) В.Н. Сорока-Росинский +

в) П.П. Блонский

г) С.Т. Шацкий

д) А.С. Макаренко

е) В.А. Сухомлинский

2. Педагогические труды А.С. Макаренко:

а) Республика ШКИД

б) Флаги на башнях +

в) Педология

г) Педагогическая поэма +

д) Книга для родителей +

е) Бодрая жизнь

3. Принципы теории коллектива по А.С. Макаренко:

а) суворовской педагогики

б) воспитание в коллективе, через коллектив +

в) нравственного самосовершенствования

г) параллельного действия +

д) один за всех, все за одного

е) уважения и требования к личности +

4. Советский педагог, теоретик и практик учения о коллективе - автор тезиса: "Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость":

а) Н.К. Крупская

б) В.Н. Сорока-Росинский

в) П.П. Блонский

г) С.Т. Шацкий

д) А.С. Макаренко +

е) В.А. Сухомлинский

5. Автор тезиса: "Воспитание в коллективе, для коллектива, через коллектив":

а) Н.К. Крупская

б) В.Н. Сорока-Росинский

в) П.П. Блонский

г) С.Т. Шацкий

д) А.С. Макаренко +

е) В.А. Сухомлинский

6. Советский педагог, теоретик и практик, рассматривавший в качестве важнейшей цели воспитания в коллективе "воспитание культуры духовных и материальных потребностей":

а) Н.К. Крупская

б) В.Н. Сорока-Росинский

в) П.П. Блонский

г) С.Т. Шацкий

д) А.С. Макаренко

е) В.А. Сухомлинский +

7. Период в истории советской педагогики и образования, когда актуальными становятся идеи развивающего обучения … гг.

а) начало 20-х

б) 60-е +

в) 70-е

г) 30-е

д) 90-е

е) 40-е

8. Всеобщее обязательное среднее образование в СССР было введено в ... гг.

а) 20-е

б) 70-е +

в) 50-е

г) 40-е

д) 90-е

е) 60-е

9. Советский педагог, практик и теоретик, - автор идеи о коллективной творческой деятельности" (КТД):

а) С.Т. Шацкий

б) В.Н. Сорока-Росинский

в) А.С. Макаренко

г) В.А. Сухомлинский

д) И.П. Иванов +

е) В.А. Караковский

10. Советский педагог, практик и теоретик, - автор идеи "общего сбора":

а) С.Т. Шацкий

б) В.Н. Сорока-Росинский

в) А.С. Макаренко г) В.А. Караковский +

д) В.А. Сухомлинский

е) И.П. Иванов

11. Советский педагог, практик и теоретик - автор теории познавательного интереса:

а) В.В. Краевский

б) Л.Я. Зорина

в) И.П. Иванов

г) Г.И. Щукина +

д) И.Я. Лернер

е) В.В. Давыдов

12. Типы школ, действующих как в СССР, так и в современной России нач. XXI века:

а) лицей

б) гимназия

в) общеобразовательная школа +

г) школа с углубленным изучением какого-либо предмета +

д) коррекционная школа +

е) школа компенсирующего обучения +