Задания для повторения и самостоятельного изучения материала

1. Покажите достоинства и главный недостаток школьного образования 20-х годов XX в.

2. Проверка и оценка знаний учащихся в 30-е годы в отечест­венной школе - это:

• выявление качества и прочности знаний;

• фактор стимулирования познавательной самостоятель­ности школьников.

3. Приведите примеры корректирующих приемов педагоги­ческого воздействия, применяемых А.С. Макаренко в педа­гогической деятельности («Педагогическая поэма», «Флаги на башнях»):

а) созидающих:

• одобрение;

• похвала;

• доверие;

• выражение положительного отношения;

• авансирование личности;

• обходное движение;

• проявление огорчения;

• побуждение гуманных чувств;

• организация успеха в учении;

• ожидание лучших результатов;

б) тормозящих:

• констатация поступка;

• осуждение;

• изменение отношения;

• наказание-ограничение;

• предупреждение;

• проявление возмущения;

• возбуждение тревоги о предстоящем наказании;

• необычный подарок.

Семинарское занятие № 12 (тема 9)

Гуманистическая педагогика Василия Александровича Сухомлинского

Цель

Проанализировать гуманистические идеи и принципы педагогической системы В.А. Сухомлинского.

Вопросы

1. В.А. Сухомлинский о формировании духовного облика лич­ности ребенка.

2. Формирование гражданственности - центральная задача нравственного воспитания.

3. Значение труда в формировании гражданского самосознания.

4. Дидактика В.А. Сухомлинского:

• уроки мысли, их источники (книга, природа, твор­чество);

• проблемное обучение;

• роль отметки;

• домашнее задание;

• самообразование школьников (работа в библиотеке, умственный труд дома).

5. В.А. Сухомлинский об учителе - духовном наставнике молодежи, о педагогической культуре учителя.

6. Значение идей В.А. Сухомлинского для нашего времени.

Задания для повторения и самостоятельного изучения материала

1. Какие общечеловеческие нормы нравственности заложены в «Азбуке моральной культуры» В.А. Сухомлинского?

2. Покажите ваше понимание мысли В.А. Сухомлинского «... и чтобы дети хорошо учились, надо, чтобы они хорошо учи­лись».

3. Подумайте, какие требования В.А. Сухомлинского к педагогу, на Ваш взгляд, современны.

V. Материалы тестовой системы по курсу «история образования и педагогической мысли»

Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества

1. «Идеальный человек» по Конфуцию – это человек, у которого присутствуют качества:

а) благородство духа +

б) правдивость +

в) стремление к истине +

г) почтительность +

д) эгоцентризм

е) критичность

2. Средневековая система государственных экзаменов, успешная сдача которых гарантировала получение должности чиновника любого уровня сложилась в:

а) Китае +

б) Индии

в) Египте

г) Франции

д) Англии

е) Японии

Тема 3. Воспитание и школа в античном мире

1. Учебные предметы, входящие в состав классического Древнеримского тривиума:

а) грамматика

б) риторика

в) диалектика

г) арифметика +

д) геометрия +

е) астрономия +

ж) музыка +

2. Древнеримская школа, в которой изучалась программа «семи свободных искусств»:

а) тривиальная школа

б) школа ритора

в) грамматическая школа +

г) легион

д) школа кифариста

е) палестра

3. Древнеримский педагог Квинтилиан является автором труда:

а) «Об образовании ораторов» +

б) «О государстве»

в) «О слоге»

г) «Школьное пособие по грамматике»

д) «Политика»

е) «Тускуланские беседы»

4. Античный философ Сократ вошел в историю педагогической мысли благодаря разработке проблемы:

а) обучения и воспитания через диалог +

б) государственной системы образования

в) обоснования возрастной периодизации

г) создания системы образования оратора

д) классно-урочной системы

е) наглядности в обучении

5. Античный философ Платон вошел в историю педагогической мысли благодаря разработке проблемы

а) обучения и воспитания через диалог

б) государственной системы образования +

в) обоснования возрастной периодизации

г) создания системы образования оратора

д) классно-урочной системы

е) наглядности в обучении

6. Античный философ Аристотель вошел в историю педагогической мысли благодаря разработке проблемы:

а) обучения и воспитания через диалог

б) государственной системы образования

в) обоснования возрастной периодизации +

г) создания системы образования оратора

д) классно-урочной системы

е) наглядности в обучении

7. Античный философ Квинтилиан вошел в историю педагогической мысли благодаря разработке проблемы:

а) обучения и воспитания через диалог

б) государственной системы образования

в) обоснования возрастной периодизации

г) создания системы образования оратора +

д) классно-урочной системы

е) наглядности в обучении

8. Основу римско-италийской системы образования составила образовательная система:

а) Древней Индии

б) Древней Греции +

в) Древнего Китая

г) Древнего Египта

д) Древних Шумер

е) Древней Японии