Детский сад

Консультант приходит на работу и видит трехлетнего ребенка, спрятавшегося под сто­лом. Он окружен родителями и двумя учителями, уговаривающими его выйти. Вмес­то этого он кричит: «Никогда!» и продолжает плакать. Консультант успокаивает ро­дителей, посылает их на работу, рассеивает толпу собравшихся детей и учителей. За­тем она тоже залезает под стол и молча сидит в течение десяти минут, до тех пор пока ребенок не перестает плакать и не спрашивает, почему консультант ведет себе так глу­по, забравшись под стол. Без колебаний консультант отвечает, что сегодня она немно­го испугана и зла на родителей потому, что они оставили ее, а место под столом, кажет­ся, — самое лучшее, где можно спрятаться. Трехлетний ребенок все сразу понимает, кивает головой в знак согласия и говорит консультанту, что сегодня он будет к ней очень внимателен, чтобы она не чувствовала себя так одиноко. Затем он вылезает из-под стола и присоединяется к другим детям в песочнице так, как если бы этот приход был самым обычным началом дня. Консультант тоже вылезает из-под стола и идет проводить встречу с работающим в детском саду персоналом по поводу планирования психологического образования на сегодняшний день.

После завершения обсуждения запланированных на сегодня игр консультант вновь обращается к проблемам с дисциплиной, возникшим на прошлой неделе, — как воспи­татели с ними справились и как их можно было решить различными способами. Кон­сультант сообщает о результатах встреч, которые она провела с детьми и их родителя­ми, затем дает особые рекомендации учителям по стратегиям, которые могли бы быть полезны в будущем: «Когда Элис начинает буйствовать, лучше всего спокойно отвес­ти ее в комнату для отдыха», «Уделите особое внимание Брайану — окажите ему се­годня хорошую поддержку, потому что прошлой ночью отец его поколотил», «Не по­зволяйте Дженнифер ставить на вас опыты».

Когда начинаются уроки творчества, консультант идет работать над обработкой тестов, оценивающих уровень развития способностей у детей, уточняя план обучения для каждого ребенка. Затем некоторое время консультант беседует с директором, об­суждая административные вопросы перед встречей с родителями.

Через двадцать минут появляются родители одного особо проблемного ребенка, выясняя, кто из них двоих виноват. Когда консультант пытается вмешаться, они раз­ворачиваются к нему и разражаются гневной тирадой в адрес школы, учителей и осо­бенно консультанта, ответственного за проблемы их ребенка. Они решают забрать его из детского сада. Увидев своего ребенка на качелях, они подходят к нему, хватают

С.70

за шею и по дороге к машине все время кричат на него. Когда он начинает проситься к друзьям, его родители возобновляют выяснение того, кто же виноват в том, что у них такой капризный ребенок. Они дают ему подзатыльник, швыряют на заднее сидение и уезжают.

Другой ребенок видит, как консультант расстроилась, и зовет ее покататься на гор­ке. Они начинают говорить о том, что только что произошло, и другие дети спрашива­ют, почему их родители иногда ведут себя так глупо. Когда дети начинают снова иг­рать, консультант оправдывает себя за то, что она вмешалась в ссору.

Консультант чувствует себя истощенной; дети все время крутятся вокруг нее. Но она мобилизует свою энергию для проведения занятий с родителями-одиночками во второй половине дня. Ее ждут одиннадцать человек, почти все они воспитывают детей одни, и у них возникают определенные сомнения в собственной эффективности. Кон­сультант оценивает занятия только на «удовлетворительно», поскольку она чувствует себя такой уставшей, а некоторые родители слишком ригидны в своих представлени­ях и поэтому не хотят пробовать что-то новое. («Мне самому частенько доставались подзатыльники. Почему же тогда это не подходит нашим детям?») Объясняя отрица­тельные стороны наказания, консультант наблюдает за тем, как последние дети ухо­дят из детского сада. Они стремглав проносятся мимо, а консультант спрашивает себя, действительно ли она спасает их от эмоциональных проблем в будущем. «Хотела бы

С.71

я посмотреть на них через двадцать лет», - думает она. «Хорошая мысль! Я думаю, можно поговорить с директором об организации какого-нибудь долгосрочного ис-' следования».