Группы встреч

К самой неопределенной категории групп относятся группы человеческих отношений, группы по раскрытию потенциала, Т-группы, тренинговые группы, группы встреч и

Классификация стилей групповой работы 230

(Дискуссионная группа, Тематическая группа, Группа по рас­крытию потенциала, Группа консультирования, Групповая психотерапия с невротиками, Групповая психотерапия

с психотиками)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

• когнитивно-ориентированная

• ориентированная па решение задачи

• краткосрочная

• для психически здоровых людей

• определение целей

• фокусировка на развитии навыков или увеличении объема знаний

• в качестве вспомогательных средств используется знакомство с литературой и выполнение домашних заданий

МЕДИЦИНСКАЯ МОДЕЛЬ

• эмоционально-ориентированная

• процессуально-ориентированная • долгосрочная

• для лиц с неадекватным поведением

• использование дифференциальной диагностики

• фокусировка на переструктурировании личности

• использование в качестве вспомогательных средств

медикаментозных препаратов и индивидуальной психотерапии

Источник: Kottler, J. А. (1984). Advanced group leadership. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.

Глава 9. Групповое консультирование q 231

Мнение специалиста

Когда вы ведете группу, вы выполняете множество разнообразных функций. Сначала вы пытае­тесь быть моделью для остальных членов группы, стараясь демонстрировать как можно больше важных навыков и форм поведения. Обычно вначале я больше всех вступаю в конфронтации, пока остальные члены группы не начинают понимать, что при этом можно не быть бесчувственным и бестактным. Затем я переключаюсь на выполнение поддерживающий функции, призывая других членов группы к работе всякий раз, когда предоставляется возможность. Например, когда я чув­ствую, что происходящее мне наскучило или раздражает меня, вместо того чтобы что-то выска­зать по этому поводу, я обычно оглядываю группу и нахожу человека, который, по-видимому, ис­пытывает те же чувства, что и я. Тогда я у него спрашиваю: «Что с тобой происходит? Кажется, тебя сейчас что-то беспокоит».

Я полагаю, что лучше всего вести группу, играя поддерживающую роль и предоставляя боль­шую часть работы остальным участникам. На этой рабочей стадии вы действуете наподобие рефе­ри, удостоверяясь лишь в том, что члены группы не наносят друг другу вред, и в том, что события продолжают развиваться.

группы личностного роста. Все эти виды групп развились на основе ранней деятель­ности Национальной лаборатории тренинга (НЛТ), Исаленского института и работ Карла Роджерса и Курта Левина. Группы встреч пользовались огромной популярно­стью в 1960-1970-х годах, поскольку особое внимание в них уделялось созданию не­которой обучающей структуры, основанной на доверии и искренности. Влияние групп на участников было чрезвычайно сильным; но проблема заключалась в том, что по­скольку группы не велись на качественно высоком уровне, они часто приводили к не­гативным последствиям и к появлению фанатичных приверженцев (Yalom, 1995).

Хотя в наши дни популярность групп встреч снизилась, но все еще остается не­сколько видов групп личностного роста, в которых и вы сами можете выполнять функ­ции ведущего. Эти группы организуются для психически здоровых людей и обычно имеют достаточно свободную структуру. Согласно первоначальным представлениям Роджерса (Rogers, 1970), ведущий является в первую очередь фасилитатором или участником, а не экспертом.

Группа встреч в действии

Тишина длится пять минут, но всем кажется, что уже прошел час. Все смотрят на ве­дущего, который просто улыбается и ждет. Наконец, одна женщина начинает раздра­женно выкрикивать: «Мне надоела эта бессмыслица! Когда мы начнем что-нибудь делать?»

«Это твоя группа, — тихо отвечает ведущий, посмотрев ей в глаза. — Что ты хочешь делать?»

К их разговору присоединяется другой участник, потом еще один. Они сообщают о своей тревоги от того, что не видят цели своего движения: «Что мы предполагаем здесь делать?»

232 Q Часть 3. ПРАКТИКА КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Т а б л и ц а 9.2 Сравнительный обзор целей групп*
Психоаналитическая парадигма	Создать климат, помогающий клиентам вновь пережить опыт ранних взаимоотношений в семье. Выявить подавляемые чувства, связанные с прошлыми событиями, оказывающими влияние на текущее поведение.	4
Адлерианская парадигма	Создать психотерапевтические отношения, побуждающие участников исследовать свои основные жизненные принципы и достичь более широкого понимания стиля жизни.
Психодраматическая парадигма	Способствовать освобождению от сдерживаемых чувств, способствовать возникновению инсайтов, помогать клиентам развивать новые и более эффективные формы поведения.
Экзистенциальная парадигма	Обеспечить условия, которые максимизировав бы процесс осознания себя н снимали блоки, препятствующие росту. Помочь клиентам открыть и использовать свободу выбора, принять ответственность за совершаемые выборы.
Личностно-центрированная парадигма	Обеспечить безопасный контекст, в котором клиенты могли бы иссле­довать полный спектр своих чувств. Развивать открытость, искренность и спонтанность.
Гештальт-парадигма	Дать возможность членам группы уделить большее внимание тому, что они переживают непосредственно в данный момент, с целью осознания ' и интеграции отвергаемых частей собственной личности.	1
Парадигма траизактного анализа	Помочь клиентам освободиться от сценариев и игр, используемых ими ' во взаимодействиях с другими людьми. Призвать членов группы к пере­смотру более ранних решений и принятию новых, основанных на осознании.
Поведенческая парадигма	Помочь членам группы устранить дезадаптивное поведение и обучиться новым и более адаптивным поведенческим паттернам.
Когнитивная парадигма	Обучить членов группы брать на себя ответственность за собственные эмоциональные нарушения и помочь им отказаться от способов, при помощи которых они продолжают сохранять свои эмоциональные нарушения.
Парадигма психотерапии реальностью	Помочь членам группы обучиться более реалистичным и ответственным формам поведения и развить «идентичность удачника». Помочь им оценить свое поведение и составить план действий по его изменению.

* Источник: Corey, G. (1999). Theory andpractice of group counseling (5th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.

«Я тоже испытываю напряжение, — кивая головой, отвечает ведущий. — Но р это немного не напоминает нашу собственную жизнь? Создадим мы структуру или нет, это зависит от нас».

Ведущий оглядывает всех присутствующих, замечая, что некоторые участники выглядят озадаченно, а другие в задумчивости кивают. «Мне кажется, это место хоро-Ц шо подходит для старта, — говорит он. — Было бы хорошо, если бы каждый из наС;| сказал о том, что он чувствует по поводу своего пребывания в этой группе. Кто хотел бы начать?»