Глава 9 228

Групповое консультирование

В некотором смысле опыт группового консультирования отличен от психотерапевти­ческого опыта, получаемого в рамках индивидуальных сессий. В обоих случаях си- ( стемная процедура оказания помощи используется для того, чтобы направить усилия ? отдельных клиентов на улучшение их жизнедеятельности: подразумевается опреде­ление конкретных форм поведения, которые клиенты хотят изменить, понимание глу-'i бинных причин их проблем и изобретение стратегий, приводящих к конструктивным! изменениям. Хотя индивидуальное и групповое консультирование объединяет общее • теоретическое наследие, основные цели и желаемые результаты, но между ними также! существуют огромные различия, которые заслуживают более внимательного рассмот-;' рения. Нет никаких сомнений в том, что процесс группового консультирования более I сложен и требует от ведущего большей подготовки, а предпринимаемые усилия име-| ют больший потенциал к совершению позитивных или, наоборот, негативных воздей- -ствий по сравнению с аналогичными усилиями, предпринимаемыми в рамках инди-ч видуальных сессий. По этой причине студентам предлагается как дополнительная] подготовка в области группового консультирования, так и предостережения относи-" тельно его разумного использования.

Виды групп

Мы живем в мире групп: социальных, семейных, этнических, спортивных, студенче-^ ских, соседских, профессиональных и религиозных. По-настоящему мы одни лишь то-1 гда, когда ведем машину или находимся в ванной комнате, но даже тогда наше уедине-\ ние часто нарушается непрошеным вторжением других людей. Присутствует опреде-; ленная амбивалентность в том, что большинство людей на протяжении всей жизнИ; чувствуют себя частью групп: с одной стороны, мы возражаем против давления, кото- • рое испытываем, отвечая чужим ожиданиям; но с другой стороны, мы ценим поддерж-' ку, которую получаем, являясь частью чего-то большего, чем мы сами.

Один из членов группы так описывает это хорошо всем знакомое чувство:

Я действительно ценю всех вас, присутствующих в этой группе. Когда я с вами, я не

чувствую себя так одиноко. Даже когда я не с вами, часть вас всегда остается со мной. 229

Я знаю, что вы заботитесь обо мне. Но мне совсем не нравится, когда вы начинаете указывать на неприятные для меня моменты, но если бы не ваши усилия, я бы навсегда застрял на одном месте. Однако иногда я чувствую, что группа меня подавляет. Есть вещи, которые я хочу сделать или о которых я хочу рассказать, но чувствую, что это унизило бы некоторых из вас. Много раз мне приходила в голову мысль, как свободно бы я себя чувствовал, если бы не приходил сюда.

В состав любой группы, независимо от того, является ли она социальной, профес­сиональной или психотерапевтической, входят люди, собранные вместе для достиже­ния общих целей. Хотя у них могут быть (и обычно есть) личные мотивы и цели, кото­рых они хотят достигнуть в результате своего личного участия в группе, тем не менее члены группы соглашаются с рядом основополагающих принципов, управляющих их коллективным поведением. Эти нормы и правила явно и неявно предопределяют как действия ведущего, так и поведение остальных членов группы.

Группы имеют множество различных названий, которые используются достаточно произвольно, что приводит в легкое замешательство как простых людей, так и про­фессионалов. В таблице 9.1 приводятся несколько наиболее общих видов групп.

Различия существуют не только между отдельными видами групповой работы, но и в стилях руководства группой, каждому из которых соответствует свой набор целей (см. таблицу 9.2). Кори (Согеу, 2000) ставит вопрос о том, как лучше всего дей­ствовать ведущим — как фасилитаторам, учителям, психотерапевтам, катализаторам, дирижерам или просто более опытным членам группы.

В то время как одни подходы сфокусированы на достижении групповой цели, за­ключающейся в построении большего доверия, близости и взаимной открытости, дру­гие подходы полностью игнорируют групповые цели, помогая, вместо этого, каждому отдельному члену группы в достижении личных целей. Наряду с различными подхо­дами к индивидуальному консультированию, рассмотренными в предыдущих главах, существует также множество теорий, предопределяющих поведение ведущих групп. Некоторые консультанты склоняются к использованию более директивных моделей обучения, которым отдают предпочтение когнитивные/поведенческие теории; другие же консультанты предпочитают опираться на модели, основанные на переживаниях, развиваемые в рамках гештальтистской, экзистенциальной и гуманистической фило­софии. Спустя некоторое время, возможно, вы захотите ознакомиться с источниками, предлагающими более подробное рассмотрение теорий группового консультирования (Согеу, 1999; Gladding, 1999), или вместо этого решите сосредоточить внимание на изучении более интегративной модели (Carrol, Bates, Johnson, 1997; Jacobs, Masson, Harvill, 1998; Shapiro, Peltz, Bernadett-Shapiro, 1998; Yalom, 1995).

Путаница существует не только вокруг различных стилей ведения групп, но и во­круг самих видов групп, каждый из которых предполагает свои особые цели, структу­ру и композицию. Вследствие этого разнообразия от вас ожидается выполнение мно­жества функций в качестве консультанта и ведущего.