Мнение специалиста

Проводя диагностику в небольшом общественном колледже, я протестировал множество студен­тов, имеющих проблемы с обучением. Мне очень нравится проводить тестирование, и я обнару­жил, что настоящая сложность заключается не в том, как правильно проводить тест Векслера или' Стенфорд-Бине, а в том, как правильно использовать полученные в результате тестирования дан-; ные. Понимание того, как набранные в субтестах баллы отражают повседневную жизнь клиентов i и как им можно помочь преодолеть свои слабости и научиться использовать свои сильные сторо-| ны — основная цель проведения подобного тестирования. ;: Также я понял, что последующее обсуждение с клиентом полученных им результатов — это) очень серьезный вопрос, и много раз, узнавая о своих результатах, клиенты были полны страха и 1 тревоги, особенно если у них имелись значительные проблемы. Очень сложно предъявить клиенту .• результаты таким образом, чтобы он не ушел от вас обескураженным или с ощущением неудачи. :

Глава 8. Оценка, тестирование и процесс диагностики q 207

Тесты достижений

Часто называемые тестами умений, тесты достижений используются для измерения качества научения, уровня приобретенных способностей или навыков. Подобные тес­ты широко используются и могут быть адаптированы к решению практически любых задач, начиная от оценки, насколько хорошо студенты усвоили содержание курса (стандартный экзамен), заканчивая проведением дорожных тестов при сдаче на води­тельские права. Результаты можно использовать в качестве диагностических средств, для обоснования мнений и при составлении прогнозов, поскольку будущую деятель­ность лучше всего предопределяет предшествующая. Наиболее популярными тестами в этой категории являются Калифорнийский тест достижений (California Achievement Test) и Тест достижений для учащихся американских школ (Metropolitan Achievement Test).

являются примерами индивидуально проводимых тестов, при помощи которых изме-1 ряют IQ (коэффициент интеллекта), рассматриваемый как общий, базовый уровень! интеллекта, где особое значение придается вербальной и невербальной способности; к решению задач. Для проведения этих тестов требуется специальная подготовка и| наличие лицензии государственного образца. 1 Также существуют групповые тесты способностей (например, Тест школьных спо-1 собностей Отиса-Леннона), которые измеряют интеллектуальные способности ско-1 рее как способности к учебе, и их результаты в значительной степени обусловлены | предшествующим опытом обучения. Однако к этим групповым тестам не предъявля-.] ются те же административные требования, что к индивидуальным тестам, и поэтому! их часто используют в рамках образовательных учреждений. >

Тесты возможностей

Тесты возможностей ориентированы в первую очередь на предсказание успешности! человека в каком-либо виде деятельности. Всем нам приходится время от времени! проходить тестирование, чтобы можно было определить, подходим ли мы на то или! иное место. Вероятно, у вас есть опыт прохождения Теста учебных возможностей (Scholastic Aptitude Test) или Теста для американских колледжей (American College Test), допускающего к обучению в колледже, или сдачи последипломного экзамена, позво-' ляющего начать обучение по программе последипломного образования. j Тест, допускающий к обучению в юридической школе (Law School Admission Test), — другой пример теста, используемого для прогнозирования успешности прохождения: программ обучения продвинутого типа. В рамках государственных учреждений по трудоустройству используются такие тесты возможностей, как, например, Батарея тестов общих способностей (General Aptitude Test Battery), в рамках школьной систе­мы — Дифференциальные тесты способностей (Differential Aptitude Test) для оценки j возможностей детей к обучению и для их распределения по образовательным учреж­дениям.

Тесты обычных действий

Эти тесты, предназначенные для измерения повседневного поведения или действий человека, основаны не на изучении того, что человек может сделать (его способно­стей), а того, что он делает. При выполнении тестов подобного рода мотивация также имеет определенное значение, но в меньшей степени, по сравнению с тестами способ­ностей. Тесты обычных действий делят на две большие категории — личностные опрос­ники и инвентари интересов.

Личностные опросники. Эти тесты предназначены для сбора информации о предпоч­тениях, установках, личностных паттернах и проблемах человека. Результаты выра­жаются посредством сравнения со стандартными групповыми показателями. Одна из проблем, связанная с использованием личностных опросников, — возможность неис­кренне отвечать на предлагаемые вопросы, хотя в большинстве тестов подобного типа имеется шкала, определяющая тенденцию к стремлению произвести чрезмерно бла­гоприятное впечатление (см. Таблица 8.1). В качестве примеров личностных опросни­ков можно привести Список личностных предпочтений Эдвардса (Edwards Personal Preference Schedule), Опросник личностных ориентации (Personal Orientation Inventory) и Миннесотский многофазовый личностный опросник (ММР1-1Г).

Еще один тип тестов, определяющих личностные особенности, — это проективные тесты, проводимые индивидуально, не имеющие отношения к тестам типа «карандаш-бумага». При выполнении подобных тестов клиент должен реагировать на неструкту­рированные стимулы, например, чернильное пятно или незаконченное предложение. Затем квалифицированный специалист интерпретирует эти реакции как отражение общей организации и структуры личности. В качестве примеров можно привести Тест Роршаха и Тест тематической апперцепции (ТAT).

Инвентари интересов. Инвентари интересов имеют своей целью построение профиля профессиональных интересов индивида на основе его ответов на серию вопросов о предпочтениях, работе, хобби и прочих занятиях.

208 Q Часть 2. ПОДХОДЫ К КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ

Т а б л п ц а 8.1

Шкалы MMPI-II и вопросы на проверку искренности Шкалы валидности (или установка к прохождению теста)

? (Не могу ответить)	Количество вопросов, оставленных без ответа
L (Ложь)	Пятнадцать вопросов, обнаруживающих стремление выглядеть лучше, чем оно есть на самом деле. «Я всегда улыбаюсь людям, которых i встречаю» (ответ «верно»). ;
F (Достоверность)	Пятнадцать вопросов на определение уровня достоверности, чем больше ! значение по этой шкале, тем менее достоверны результаты, например. ; «Против меня организуют международный заговор» (ответ «верно»).
К (Коррекция)	Тридцать вопросов, говорящих об игнорировании проблем посредством использования защит, например, «Я плохо себя чувствую, когда другие меня критикуют» (ответ «неверно»).
Клинические шкалы
1 или Hs (Ипохондрия)	Тридцать два вопроса, составленные на основе высказываний пациентов, , проявляющих чрезмерную озабоченность состоянием своего здоровья, например, «Я испытываю по несколько раз в неделю боли в области грудной клетки» (верно).
2 или D (Депрессия)	Пятьдесят семь вопросов, составленных на основе высказываний ' пациентов, проявляющих чрезмерный пессимизм, чувство безнадежности и заторможенность в мыслях и действиях, например, «Обычно жизнь кажется мне интересной и имеющей смысл» (неверно).
3 или Ну (Конверсионная истерия)	Шестьдесят вопросов, составленных на основе высказываний невротических пациентов, использующих физические или психические симптомы как способ избегания на бессознательном уровне сложных конфликтов и ответственности, например, «Мое сердце бьется так сильно, что я могу его почувствовать» (верно).
4 или Pd (Психопатическое отклонение)	Пятьдесят вопросов, составленных на основе высказываний пациентов, проявляющих повторяющееся резкое игнорирование социальных устоев, поверхностные аффективные реакции и неспособность учиться па своих ошибках, например, «Мои занятия и интересы часто подвергаются критике, исходящей от других людей» (верно).
5 или Mf (Маскулинность— фемишюсть)	Сюда включены пятьдесят шесть вопросов, одна часть которых составлена на основе высказываний пациентов, проявляющих гомоэротизм, а другая — направлена на проведение дифференциации между мужчинами и женщинами, например, «Мне нравится ухаживать за цветами» (верно, оценивается феминность).
6 или Ра (Паранойя)	Сорок вопросов, составленных па основе высказываний пациентов с чрезмерной подозрительностью, манией величия и идеями преследова­ния, например, «Злые люди пытаются воздействовать на мой разум» (верно).
7 или Pt (Психастения)	Сорок восемь вопросов, составленных па основе высказываний невроти­ческих пациентов, проявляющих одержимость какими-либо идеями, испытывающих ненормальное чувство страха, вины или нерешительно­сти, например, «Я сохраняю практически все купленные мною вещи, даже после того, как перестаю ими пользоваться» (верно).
8 или 5с (Шизофрения)	Семьдесят восемь вопросов, составленных па основе высказываний пациентов со странным или необычным поведением или мыслями, часто проявляющих замкнутость и испытывающих галлюцинации, например, «Окружающие меня вещи кажутся нереальными» (верно) или «Я испы­тываю дискомфорт, когда рядом со мной находятся люди» (верно).