13. Понятие о способностях. Развитие способностей. Методы диагностики способностей.

Предметом специального психологического изучения способности стали в 19 в., когда работами Гальтона Ф. Было положено начало экспериментальному и статистическому исследованию человеческих различий.

Платонов К.К.: способности – качества личности, определяющие успешность овладения определенной деятельностью и совершенствования в ней. При этом способность – это либо свойство личности, либо структура этих свойств, имеющих отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. Одно и то же качество личности может быть профессионально значимым в одной деятельности, в другой деятельности – отрицательно значимым. Поэтому можно говорить о способностях «+» и способностях «–». Например, эмоциональная возбудимость – «+» для боксеров; «–» для официальных работников.

Платонов считал, что структура способностей наложена на общую структуру личности:

1. направленность

2. опыт

3. особенности психических процессов

4. биопсихические свойства (темперамент, скорость реакции и т.д.)

По степени выраженности Платонов различал:

• талант – ярко проявляется в деятельности, характеризует личность, входит в структуру характера;

• призвание – свойство, связанное с интересом к деятельности помимо внешнего результата;

• просто способности.

Платонов считал, что не существует способностей как каких-то особых специфических качеств личности, отличающихся от традиционного понимания свойств личности. Он различал элементарные и сложные способности, а также общие и специальные.

Сложные способности проявляются в каком-либо виде деятельности; элементарные способности проявляются везде. Общие способности – свойства психики как единой системы, детерминирующие успешность любой деятельности; специальные способности – свойства отдельных психических функциональных систем, детерминирующих продуктивность отдельных видов активности.

	Элементарные способности	Сложные способности
Общие способности	Обладают все люди (например, обоняние, острота зрения, особенности психических процессов – памяти, внимания и т.п.)	Обладают все люди (коммуникативные и интеллектуальные способности)
Спец. способности	Обладают некоторые (например, эйдетическая память, отвага)	Обладают некоторые (например, музыкальные, лингвистические и т.п.)

Теплов Б.М.: способности – это индивидуально-психологические особенности, которые выражают готовность человека к овладению определенными видами деятельности и их успешному осуществлению.

Положения, выдвинутые Тепловым:

1. способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие людей друг от друга;

2. способности имеют отношение к успешности в той или иной деятельности;

3. способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам.

Дружинин: на основе исследований выдвинул положение, что интеллект – общая способность, от которой зависит успешность адаптации человека и животных к новым ситуациям, посредством решения задач во внутреннем плане при доминирующей роли сознания над бессознательным.

Томсон: базовое предположение об абсолютно высоком интеллекте: человек обладающий идеальным интеллектом способен правильно и в одиночку решить в уме задачу или множество задач произвольно большой сложности за бесконечно малое время, невзирая на внутренние и внешние помехи. Следовательно при оценки уровня интеллекта надо давать задачи зоны ближайшего развития.

Гартнер: выделил компоненты общих способностей:

1. лингвистические компоненты

2. логико-математические

3. пространственные

4. музыкальный

5. телесно-кинестетический

6. межличностный (понимание других)

7. интроличностный (понимание себя)

Способности и задатки.

способности	задатки
Индивидуально-психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющиеся условием их успешного выполнения	природные предпосылки способностей; врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы и мозга, составляющие природною основу развития способностей
Наследственные – передаются индивиду от предков	врожденные – имеются к моменту рождения

Способности имеют органические наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Люди от рождения бывают наделены разными задатками, хотя различия эти не так велики. Различия между людьми в задатках заключается прежде всего в прирожденных особенностях их нервно-мозгового аппарата – анатомо-физиологических, функциональных его особенностях.

Задатки многозначны, могут развиваться в разных направлениях, являются предпосылками развития способностей. Развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, т.е. преобразовываются и изменяются.

Значение врожденных задатков для разных способностей различно. Различия в способностях – продукт не врожденных задатков, а всего хода развития личности.

Способность закрепляется в личности как более или менее прочное достояние, но она исходит из требований деятельности и будучи способностью к деятельности, она в деятельности и формируется. Следовательно, способность – это сложная синтетическая особенность личности, определяющая ее пригодность к деятельности; более или менее специфические качества, которые требуются для определенной деятельности, лишь в деятельности и через посредство ее могут сформироваться на базе тех или иных задатков.

С расширением сфер трудовой деятельности и появлением все новых видов ее у человека формируются и новые способности. Человеческие способности и их структура зависят от исторически изменяющихся форм разделения труда.

Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Уже самые первые проявления задатков превращают их в элементарные, начинающие складываться способности. Вместе с тем каждая начинающая складываться способность является как бы задатком для дальнейшего развития способностей. Каждая способность, проявляясь, вместе с тем развивается, переходит на высшую ступень, а переход ее на высшую ступень открывает возможности для новых, более высоких ее проявлений.

Диагностика способностей: качественный анализ способностей направлен на выявление индивидуальных характеристик, необходимых для эффективного выполнения конкретного вида деятельности. Количественные измерения способностей характеризуют меру их выраженности. Самая распространенная форма оценки меры выраженности способностей – тесты (например, тест креативности).

Способности не выступают изолированно от развития всех других систем, входящих в личность как составляющие.

Нередко человек вынужден заниматься некоторой деятельностью не имея к ней способностей. При этом он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. Компенсация может осуществляться через приобретаемые знания и умения, или через формирование типического стиля деятельности, или же через другую более развитию способность.

Как показатели способности могут рассматриваться:

1. темп продвижения в овладении деятельностью

2. широта переноса формирующихся психических качеств

3. соотношение нервно-психических затрат и конечного результата деятельности

Неблагоприятные условия для развития способностей: обедненная среда вызывает нехватку внешних впечатлений; неблагоприятные общие условия воспитания – трата ребенком энергии на не конструктивные переживания; неправильное обращение с мотивацией, вроде излишнего принуждения, - погасить спонтанную активность ребенка, «засушить» способность.