- •Вопрос 16
- •Организационный момент
- •Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1. Метод мозговой атаки
- •2. Метод синектики
- •3. Метод контрольных вопросов
- •4. Метод фокальных объектов (мфо), или метод случайностей
- •5. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций Рассказ учителя
- •VI. Домашнее задание
- •III. Изучение нового материала
- •1. Метод функционально-стоимостного анализа (фса)
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз)
- •3. Морфологический анализ
- •Вопрос 17.
- •III. Изучение нового материала
- •1. Виды презентаций Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •2. Технология создания публикации 0 Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •Домашнее задание 1 мин
- •Вопрос 18
- •I преобразовательной деятельности
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •2. Общие вопросы эргономики
- •3. Эргономические требования к орудиям труда 0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •1. Методы эргономических исследований
- •0 Рассказ учителя
- •0 «Ажурная пилка»
- •2. Эргономика рабочего места
- •0 Рассказ учителя
- •Вопрос 19
- •2. Возможные пути преодоления глобальных проблем
- •3. Техногенные проблемы в обществе
- •I. Организационный момент 1 мин
- •Ход урока
- •I.Организационный момент
- •II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1.2. Методы экологического мониторинга.
- •0 В помощь учителю
- •1. Решите экологический кроссворд (См. Урок 9, стр. 88).
- •11. Оформите подготовленные материалы в портфолио вашего проекта.
- •Вопрос 20
- •0 Работа в малых группах
- •2. Основные функции профессиональной деятельности
- •3. Профессиональная деятельность
- •1.Работа с использованием дидактических карточек.
- •Изучение нового материала
- •История портфолио
- •Рассказ учителя
- •2. Основные функции и виды портфолио 0 Беседа
- •3. Технология создания портфолио
- •Закрепление новых знаний и умений учащихся
- •Итоги урока
VI. Домашнее задание
Подобрать интересные факты по изученным методам творческого мышления.
Выполнить задания в рабочей тетради.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ВЫБОР ТЕМЫ ПРОЕКТА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СИНЕКТИКИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОЕКТА
Ход работы
1.Выберите тему для проектной деятельности из списка, предложенного учителем, или предложите свой вариант.
2.Воспользуйтесь методом синектики для генерирования идей по решению задач проекта.
3.Предварительный этап — постановка проблемы. Сформулируйте проблему для мозговой атаки.
Выберите ведущего мозговой атаки и определите две группы
участников: генераторов идей и критиков-аналитиков.
Укажите свою роль.
4.Основной этап — генерация идей.
Выберите вид (или виды) аналогии. Обоснуйте свой выбор.
5.Запишите все выдвинутые идеи.
6.Завершающий этап — группировка, отбор и оценка идей. Выберите наиболее ценные идеи.
7.Дайте окончательный результат мозгового штурма. Укажите выбранный вами вариант решения проблемы.
8.Оформите подготовленные результаты в портфолио вашего проекта.
УРОК 2
ТЕМА. МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОГО И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Цель: ознакомить с методами критического мышления, областями и технологиями их применения; научить использовать метод морфологического анализа для решения задач проекта; развивать творческие способности, а также способность к техническому творчеству, прививать навыки культуры совместного труда.
Ожидаемые результаты: учащиеся характеризуют технологии и методы творческой деятельности (метод функционально-стоимостного анализа (ФСА), теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), морфологический анализ), используют морфологический анализ для работы над проектом.
Основные понятия: методы творческой деятельности человека: метод функционально-стоимостного анализа (ФСА), теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), морфологический анализ, виды противоречий, морфологический ящик, изобретательство.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
I. Организационный момент 1 мин
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 5 мин
111.Изучение нового материала 31 мин
1.Метод функционально-стоимостного. анализа (ФСА).
2.Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).
3.Морфологический анализ.
4.Изобретательство.
Закрепление новых знаний и умений учащихся 5 мин
V. Итоги урока 2 мин
VI. Домашнее задание 1 мин
Ход урока I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
И. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Беседа
Какова сфера применения метода мозгового штурма? В чем отличие методов мозгового штурма и синектики? Каковы преимущества метода фокальных объектов? Какой из изученных методов вы считаете: а) наиболее универсальным; б) более простым в использовании?
Заслушивание и обсуждение сообщений учащихся
III. Изучение нового материала
1. Метод функционально-стоимостного анализа (фса)
Рассказ учителя
ФСА (функционально-стоимостный анализ) — метод тех- нико-экономического исследования систем, направленный на оптимизацию соотношения между их потребительскими свойствами и затратами на достижение этих свойств. Метод разработал конструктор Пермского телефонного завода Ю. М. Соболев.
Задачей ФСА является достижение наивысших потребительских свойств продукции при одновременном снижении всех видов производственных затрат.
Суть метода — поэлементный анализ конструкции (системы, услуги и т. п.). Ю. М. Соболев предложил рассматривать каждый элемент конструкции в отдельности, разделив элементы по принципу функционирования на основные и вспомогательные. Из анализа стало ясно, где «спрятаны» излишние затраты. Ю. М. Соболев применил свой метод на узле крепления микротелефона, и ему удалось сократить перечень применяемых деталей на 70 %.
Область применения метода ФСА: непрерывное совершенствование продукции, услуг, производственных технологий, а также структуры организаций.
Основные идеи ФСА:
-Потребителя интересует не продукция как таковая, а польза, которую он получит от ее использования.
-Потребитель стремится сократить свои затраты.
-Интересующие потребителя функции (свойства) можно получить различными способами, а следовательно, с различной эффективностью и затратами.
-Среди возможных альтернатив реализации функций (свойств) существуют такие, в которых соотношение качества и цены является оптимальным для потребителя.
-Именно такие функции- (свойства) и должна иметь продукция, и ничего лишнего, что только поднимает цену товара.
Работа в малых группах
Учащиеся выбирают предмет для усовершенствования (товар, услугу) и предлагают пути снижения его стоимости, используя метод ФСА.
По окончании работы учитель организует обсуждение результатов.