2. Возможные пути преодоления глобальных проблем

0 «Мозговой штурм»

— Предложите пути решения глобальных проблем.

В процессе выдвижения и обсуждения идей учащиеся прихо­дят к определенным выводам. Учитель дополняет и корректирует ответы.

А. Пути решения демографической проблемы:

-определенная демографическая политика планирования се­мьи.

-изменение экономических и социальных условий жизни — это главный путь решения демографической проблемы

Б. Пути решения экологических проблем:

1.эффективная очистка промышленных и городских сточных вод для сохранения чистоты источников водоснабжения;

2.ограничение несанкционированного выброса мусора;

3.ограничение выбросов в атмосферу углекислого газа (парни­ковый эффект), сернистого газа (кислотные дожди), оксида азота (озоновые дыры);

4.создание заповедников, заказников и национальных парков с целью сохранения природных комплексов, видов животных и растений;

5.ограничение лова рыбы, охоты с целью сохранения опреде­ленных видов.

В. Пути решения энергетических проблем:

1.использование альтернативных видов энергии (энергия Сол­нца, ветра, термальных вод и других источников), которые относятся к неисчерпаемым и экологически чистым;

2.увеличение доли атомной энергетики при соблюдении правил эксплуатации АЭС;

3.использование энергосберегающих технологий (уменьшение металлоемкости продукции, увеличение продолжительности жизни изделий);

29. переход на наукоемкие технологии, связанные с использова­нием компьютерных и других слаботочных устройств;

30. экономия энергии в быту и на производстве за счет совер­шенствования изоляционных свойств зданий, контроля рас­хода электроэнергии и т. п.

0 Работа в малых группах

Задание.

Группа 1

Заполните диаграмму «Пути решения демографической про­блемы».

Группа 2

Заполните диаграмму «Пути решения экологической проблемы».

Группа 3

Заполните диаграмму «Пути решения энергетической проблемы».

3. Техногенные проблемы в обществе

Учитель систематизирует и дополняет сообщения учащихся.

0 Рассказ учителя

За катастрофами искусственного происхождения прочно за­крепился термин «техногенные катастрофы» (от греч. techne — мастерство, genes — рожденный) — то есть катастрофы, вызван­ные производственной деятельностью. Техногенные катастрофы появились сразу после того, как человек стал придумывать новые технологии. Подобные происшествия — неизбежная плата за тех­нологический прогресс. Последствиями техногенных катастроф (Industrial disaster) являются массовая гибель людей или эколо­гическая катастрофа.

Основные виды техногенных катастроф

1.Экологические катастрофы.

Причины: пренебрежение мерами безопасности, халатность персонала предприятий, политические и административные амби­ции, алчность, бездумное стремление к экономии средств и дезин­формации или полному утаиванию сведений о катастрофе.

2.Авиакатастрофы.

Причины: ошибки и просчеты людей, пренебрежение мера­ми безопасности, халатность персонала, неблагоприятные погодные условия.

3.Взрывы.

Причины: ошибки и просчеты людей, присутствие ядовитых и горючих газов, избыток взрывоопасной пыли, хранение старых боеприпасов, перегрузка судна, террористические акты.

4.Железнодорожные катастрофы.

Причины: ошибки и просчеты людей, неисправные и пере­груженные поезда.

5.Катастрофы на воде.

Причины: ошибки и просчеты людей, взрыв, пожар.

6.Ядерные аварии.

Причины: ошибки и просчеты людей, отказы в работе обору­дования, взрыв, пожар.

26 апреля 1986 г. произошла самая страшная в истории че­ловечества авария на Чернобыльской АЭС (Украина, СССР). В ре­зультате взрыва четвертого реактора в атмосферу было выброшено несколько миллионов кубических метров радиоактивных газов, что во много раз превысило выброс от ядерных взрывов над Хироси­мой и Нагасаки. Ветры разнесли радиоактивные вещества по всей Европе. Из зоны радиусом 30 км от взорвавшегося реактора была проведена полная эвакуация жителей. Проживание в ней запре­щено. Пройдут многие годы, прежде чем будет познан и осмыслен весь ужас чернобыльской катастрофы, ее страшные последствия для человечества.

Задание (индивидуально). Заполнить таблицу «Основные виды техногенных катастроф».

Вид техногенной катастрофы	Причины
Экологические катастрофы
Авиакатастрофы
Взрывы
Железнодорожные катастрофы
Катастрофы на воде
Ядерные аварии

После обсуждения результатов работы учитель подводит уча­щихся к таким выводам: каждая техногенная катастрофа по-своему уникальна. Однако есть и общие причины, которые стоят за несчас­тьями этого рода. Американский исследователь Ли Дэвис, автор справочника «Рукотворные катастрофы», перечисляет их в таком порядке: Глупость, Небрежность и Корысть. По мнению Дэвиса, так называемый «человеческий фактор» техногенных катастроф практически целиком сводится именно к этим обстоятельствам: ха­латность обслуживающего персонала, политические и админист­ративные амбиции, алчность, бездумное стремление к экономии средств и к дезинформации или полному утаиванию сведений о катастрофе.

0 «Мозговой штурм»

— Можно ли предотвратить техногенные катастрофы и ми­нимизировать их последствия?

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Работа по вопросам…

Определите причины, по которым ни один украинский город не попал в десятку самых чистых городов мира.

— Прочитайте информацию из рубрики «Это интересно». Есть ли в вашем населенном пункте подобные объекты? Оцените уровень их техногенной опасности.

0 Это интересно

В конце 2000 года была закончена паспортизация экологически опасных объектов на территории Украины. Она показала, что в целом 7 541 технический объект составляет потенциальную угрозу для страны и ее жителей, а более 1,5 тысячи — реальную угрозу.

V. ИТОГИ УРОКА

0 Заключительное слово учителя

В заключение можно сделать вывод, что современный уровень знаний, а также имеющиеся и находящиеся в стадии разработок технологии дают основание для оптимистических прогнозов: чело­вечеству не грозит тупиковая ситуация ни в отношении исчерпа­ния энергетических ресурсов, ни в плане порождаемых энергетикой экологических проблем.

Есть реальные возможности для перехода на альтернатив­ные источники энергии (неисчерпаемые и экологически чистые). С этих позиций современные методы получения энергии можно рассматривать как своего рода переходные. Вопрос заключается в том, какова продолжительность этого переходного периода и ка­кие имеются возможности для его сокращения. Техногенные ка­тастрофы, так же, как и чисто природные катаклизмы (такие как наводнения, тайфуны, цунами, вулканические извержения, засухи и лесные пожары, сходы селевых потоков, извержения вулканов и пр.), приводят к тем или иным последствиям в зависимости от того, как общество к ним готовится и какие меры принимает после их наступления.

Подумайте, что может и должен сделать каждый из нас и лично вы для сохранения всех видов жизни на Земле.

• огромную роль играет подготовленность частных компаний и государственных структур к действиям в экстремальных условиях.

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Подготовить эссе на тему «Экологические проблемы, сущест­вующие в вашем населенном пункте, и способы их решения».

2.Подготовить сообщение о современных техногенных катаст­рофах (групповая работа), используя информацию из газет, телевидения, ленты новостей в Интернете (указать причину, последствия, принятые меры по ликвидации последствий ка­тастрофы).

3.Подготовить сообщения на тему «Экологический мониторинг: ме­тоды исследования», «Программа “Человек и биосфера” МАВ».

4.Выполнить задания в рабочей тетради.

[ УРОК 9* (10) на тему Глоб. Пробл. Челов -2 часа, я взяла один

| УРОК 10

ТЕМА. ПРИРОДООХРАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель: обобщить и расширить знания о проблемах охраны природы, путях их преодоле­ния, ознакомить с видами экологического мониторинга, основными причинами возникновения техногенных катастроф, проблемами и технологиями переработки твердых бытовых отходов, современными технологиями безотходного производ­ства, научить применять полученные знания при проектировании экологически устойчивой системы, расширять кругозор, формировать чувство личной причаст­ности к проблемам человечества.

Ожидаемые результаты: учащиеся определяют влияние человека на экосистему, характеризуют понятие «экологического мониторинга», его методы и уровни, замкнутые системы как вид безотходного производства, выбирают природоохранные технологии для собственного проекта.

Основные понятия: природоохранные технологии, экологический мониторинг, экологически стойкая система, безотходное производство, замкнутая система производства, уровни экологического мониторинга (глобальный, национальный, региональный, локальный или импактный), методы экологического мониторинга: аэрокосмиче­ские, наземные (физико-химические, биоиндикации), утилизация бытовых отходов (рециклинг, переработка), способы переработки ТБО.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока