- •Вопрос 16
- •Организационный момент
- •Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1. Метод мозговой атаки
- •2. Метод синектики
- •3. Метод контрольных вопросов
- •4. Метод фокальных объектов (мфо), или метод случайностей
- •5. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций Рассказ учителя
- •VI. Домашнее задание
- •III. Изучение нового материала
- •1. Метод функционально-стоимостного анализа (фса)
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз)
- •3. Морфологический анализ
- •Вопрос 17.
- •III. Изучение нового материала
- •1. Виды презентаций Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •2. Технология создания публикации 0 Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •Домашнее задание 1 мин
- •Вопрос 18
- •I преобразовательной деятельности
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •2. Общие вопросы эргономики
- •3. Эргономические требования к орудиям труда 0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •1. Методы эргономических исследований
- •0 Рассказ учителя
- •0 «Ажурная пилка»
- •2. Эргономика рабочего места
- •0 Рассказ учителя
- •Вопрос 19
- •2. Возможные пути преодоления глобальных проблем
- •3. Техногенные проблемы в обществе
- •I. Организационный момент 1 мин
- •Ход урока
- •I.Организационный момент
- •II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1.2. Методы экологического мониторинга.
- •0 В помощь учителю
- •1. Решите экологический кроссворд (См. Урок 9, стр. 88).
- •11. Оформите подготовленные материалы в портфолио вашего проекта.
- •Вопрос 20
- •0 Работа в малых группах
- •2. Основные функции профессиональной деятельности
- •3. Профессиональная деятельность
- •1.Работа с использованием дидактических карточек.
- •Изучение нового материала
- •История портфолио
- •Рассказ учителя
- •2. Основные функции и виды портфолио 0 Беседа
- •3. Технология создания портфолио
- •Закрепление новых знаний и умений учащихся
- •Итоги урока
1.Работа с использованием дидактических карточек.
2.Тест
. Цели труда человека отличаются многоаспектностью и разнообразием, но их можно объединить по трем направлениям:
-узнать, распознать, оценить, проверить;
-преобразовать, обработать, организовать;
-придумать, изобрести, создать.
В ходе рассказа учитель вместе с учащимися составляет таблицу «Классы профессий».
КЛАССЫ ПРОФЕССИЙ
! Название класса |
Цель труда |
Примеры профессий (специальностей) і |
1 Гностические | профессии (Г) ; |
Распознать, узнать, оценить, проверить, различить |
Контролер ОТК, лаборант химико-бактери- 1 ологического анализа, контролер радиоап- 1 паратуры, санитарный врач, нормировщик, і литературный критик, следователь, эксперт і |
! Преобразовательские ; •; профессии (П) |
Преобразовать, пере- ; местить, обработать, |организовать |
Учитель, слесарь, портной, водитель, ; художник по росписи ткани, токарь |
| Изыскательские | профессии (И) |
| Сконструировать, ; исследовать, изобрести, ; | разыскать, создать |
Раскройщик верха обуви, закройщик, . і селекционер, конструктор, композитор, | художник, дизайнер по интерьеру, парик- і ; махер-модельер, визажист |
Задание. Классифицируйте профессии своих родителей по цели трудовой деятельности.
В. В зависимости от орудий труда, применяемых во время работы, профессии подразделяют на отделы.
ОТДЕЛЫ ПРОФЕССИЙ
Название |
Орудия труда |
Примеры профессий (специальностей) |
I Профессии, связанные | с использованием ручного ! труда (Р) |
і Ручные и механизиро-1 | ванные орудия труда і |
Хирург, столяр, ювелир, монтажник радиоаппаратуры, чертежник, шахтер, ! художник, гравер, писатель, медицинская | |сестра | |
1 Профессии, связанные I с использованием машин | с ручным управлением (М) ; |
І Станки, машины | с ручным управле- І нием |
| Токарь, фрезеровщик, водитель, ма- I шинист тепловоза, крана, тракторист, ! 1 водитель трамвая, троллейбуса |
| Профессии, связанные 1 с использованием авто- 1 матизированных систем |управления (А) |
| Автоматизированные і і системы управле- І ния, автоматические і приборы |
; Диспетчер энергоблока, оператор автома- ; | тизированных линий, сталевар, операто- | | ры химического, молочного, мясоперера- | | батывающего производств, печатник |
Задание. Определите отдел, к которому относится профессия ваших родителей.
Г. Для любого человека немаловажны условия, в которых он работает или будет работать. Так, существуют профессии, предъявляющие определенные требования к физическому и психическому состоянию здоровья работника.
ГРУППЫ ПРОФЕССИЙ
Название группы |
Примеры профессий (специальностей) |
\ Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (Б) |
Экономист, учитель, бухгалтер, парикмахер, 1 продавец, артист балета, актер ; |
Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности (0) |
Пожарный, тракторист/строитель, дорожный 1 рабочий, овощевод, агроном, дворник ;• |
Труд в необычных (экстремальных) условиях: под землей, водой, на огромной высоте, | в воздушном пространстве, в «горячих» | цехах, цехах с вредными условиями произ- | водства (Н) |
Водолаз, шахтер, спелеолог, проходчик метро, | сталевар, кузнец, летчик, работники химиче- ; ских производств, промышленный альпинист \ |
| Труд с повышенной моральной ответственнос- | тью за здоровье и жизнь людей, обществен- | ные и материальные ценности (М) |
Учитель, спортивный тренер, инкассатор, кассир, милиционер, врач |
Задание. Определите, к какой группе относится профессия ваших родителей.
Обобщая рассказ о классификации профессий, учитель делает вывод, что любую профессию в соответствии с этой классификацией можно представить в виде формулы, используя соответствующие буквенные обозначения:
-группы профессий (Б О H М);
-отделы профессий (Р М А Ф);
-классы профессий (Г П И);
--типы профессий (П Т Ч 3 X).
Задание (индивидуально или в малых группах). Учащиеся получают дидактические карточки и выполняют предложенные задания.
Образцы карточек
Карточка 1
Классифицируйте профессию, изображенную на рисунке. Какие требования к личностным качествам предъявляет эта профессия?
Карточка 2
Классифицируйте профессию, изображенную на рисунке. Какие знания и умения необходимы для работы по этой профессии?
Карточка 3
Какие признаки являются общими для профессий, изображенных на рисунках?
Карточка 4
Какие признаки являются общими для профессий, изображенных на рисунках?
Учитель, используя метод взаимоконтроля, проводит обсуждение итогов выполнения заданий. Учитель комментирует обсуждение, оценивает результаты работы учащихся.
Рассказ учителя
Определить свои склонности к профессиям различного типа можно, пройдя профессиональное тестирование. Анкета «Познай себя» позволяет выявить предпочтительный тип будущей профессии в соответствии со своими склонностями к тому или иному виду деятельности.
Анкета «Познай себя»
Эта анкета поможет определить направление и глубину ваших интересов по типам профессий. Отвечайте «да» или «нет».
УРОК 13
тема ! ПОРТФОЛИО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Цель: ознакомить учащихся с историей портфолио, его основными функциями и задачами, дать представление о видах портфолио, о его структуре, научить определять составные части личного портфолио, расширять представления о выбранной профессии, формировать навыки составления личного портфолио.
Ожидаемые результаты: поясняют назначение и задачи портфолио в профессиональном развитии, характеризуют виды портфолио, его структуру, определяют основные составные части собственного портфолио с учетом личных достижений и жизненных планов на будущее.
Основные понятия: портфолио, Е-портфолио; виды портфолио: портфолио достижений, портфолио тематический, портфолио комплексный, портфолио презентационный.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
I. Организационный момент 1 мин
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 5 мин
III.Изучение нового материала -31 мин
1История портфолио.
2Основные функции и виды портфолио.
3Технология создания портфолио.
IVЗакрепление новых знаний и умений учащихся 5 мин
V. Итоги урока 2 мин
VI. Домашнее задание 1 мин
Ход урока
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Заслушиваются и комментируются сообщения учащихся.