- •Тема 1. Понятие, предмет и задачи юридической психологии, система и содержание юридической психологии
- •Тема 2. Методологические основы. Классификация методов
- •Тема 3. История юридической психологии. Оформление юридической психологии как науки
- •Тема 4. Личностный подход в психологии
- •Тема 5. Система психических процессов
- •Тема 6. Эмоции и чувства. Воля
- •Тема 7. Понятие и виды памяти. Мышление. Внимание
- •Тема 8. Роль интуиции, воображения, мышления и интеллекта в решении задач
- •Тема 9. Психосемиотика в трудовой деятельности
- •Тема 10. Темперамент и характер
- •Тема 11. Личность и социальная группа. Социализация и социальная справедливость
- •Тема 12. Сознание. Ответственность и правосознание
- •Тема 13. Предмет и задачи психологии юридического труда
- •Тема 14. Этика и психология правоприменительной деятельности
- •Тема 15. Краткие юридические профессиограммы. Структура профессиограммы следователя
- •Тема 16. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа – личность юриста. Морально-психологические особенности личности юриста
- •Тема 17. Роль внешних факторов в проведении допроса
- •Тема 18. Предмет и задачи криминальной психологии
- •Тема 19. Типология преступников
- •Тема 20. Психология организованной преступности
- •Тема 21. Психология неосторожной преступности
- •Тема 22. Психологическая характеристика потерпевшего. Анализ показаний потерпевшего
- •Тема 23. Исследование личности потерпевшего
- •Тема 24. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии. Подросток и преступление
- •Тема 25. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних
- •Тема 26. Психология реконструкции события преступления
- •Тема 27. Психология осмотра места происшествия
- •Тема 28. Психология диалога (допроса)
- •Тема 29. Психология очной ставки
- •Тема 30. Психология следственного эксперимента и воспроизведения показаний на месте
- •Тема 31. Психология обыска и опознания
- •Тема 32. Работа психолога в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии, в ходе следственных действий и в суде
- •Тема 33. Судебно-психологическая экспертиза: цели и задачи
- •Тема 34. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний
- •Тема 35. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных преступлениях
- •Тема 36. Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной группы
- •Тема 37. Иные виды судебно-психологических экспертиз
- •Тема 38. Общая психологическая характеристика судебного процесса. Психологические основы полемики в судебном процессе
- •Тема 39. Формирование убеждения и принятие решения судом
- •Тема 40. Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии. Адаптация освобожденного к условиям жизни на свободе
Тема 24. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии. Подросток и преступление
Преступность несовершеннолетних связана со взаимным влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности самого несовершеннолетнего.
Как правило, преступления совершаются так называемыми «трудными», педагогически «запущенными» подростками.
При изучении личности несовершеннолетнего правонарушителя отмечается, что данным подросткам свойственен низкий уровень развития познавательных и общественных интересов. Идеалы таких несовершеннолетних правонарушителей — старшие по возрасту с антиобщественным опытом поведения. При исследовании личности такого несовершеннолетнего можно заметить, что в нем преобладают отрицательные качества: лень, безответственность, конформизм, агрессивность и т.д.
Одно из главных условий, которое влияет на формирование личности «трудного» подростка, — отрицательные семейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье, в которой воспитываются, как правило, негативные качества. Частые ссоры в семье, скандалы родителей, физические наказания подростков вызывают нарушение тормозных процессов, и это приводит к тому, что ребенок становится вспыльчивым, легко возбудимым.
Если в ходе учебной деятельности для многих подростков преобладают познавательные мотивы, то для «трудных» подростков, напротив, в учебном процессе доминирует мотив принуждения. Данный факт обостряют конфликтные отношения отрицательного подростка с учащимися в классе и педагогами, вызывая в его поведении явление негативизма.
В процессе взросления несовершеннолетний испытывает определенные кризисные периоды, характеризующиеся качественно новыми изменениями в его психике и организме, приводящие к развитию определенных психологических новообразований. Конфликтная ситуация возникает в отношениях со взрослыми, родителями и учителями, так как подросток стремится разрушить сложившуюся систему взаимоотношений: «мораль подчинения», которая раньше характеризовала отношения ребенка со взрослыми, вследствие обостренного чувства взрослости подросток стремится заменить на «мораль равенства». Стремясь отстраниться от влияния взрослых, подросток начинает весьма критично относиться к родителям, обостренно чувствовать и замечать недостатки, подвергать сомнению их советы и мнение. Возникают поводы для возникновения конфликтных ситуаций между взрослыми и подростками, как в семье, так и на улице, в общественных местах.
Подростковому возрасту свойственна повышенная потребность в общении со сверстниками, стремление к самоутверждению в их среде. Это может вызвать чувство раздражения у взрослых. В подростковом возрасте закладываются самооценка, основа личности, которая играет решающую роль в процессе личностного самоопределения и саморегулирования. Формирование самооценки, самосознания происходит в общении, в процессе активного взаимодействия с другими.
Препятствие для нормального развития личности подростков с завышенной самооценкой — их пониженная критичность к себе. Некоторые «трудные» подростки характеризуются различными искажениями в эмоциональной сфере. Специалисты наблюдали у «трудных» подростков неврозы и невротическое развитие.
Социальную адаптацию несовершеннолетнего могут затруднять различные нервно-психические заболевания, отклонения, акцентуации. В данном случае необходимы вмешательство и помощь психиатров, психологов, невропатологов, психотерапевтов вместе с мерами воспитательного воздействия, осуществляющих медицинское исправление.
Антисоциальные формы поведения подростков связаны с органическим поражением нервной системы, явлениями интеллектуальной неполноценности и психопатическими чертами личности. Такие подростки отличаются большей степенью внушаемости, а их наклонности приобретают нередко извращенный характер (садистский оттенок агрессии и т.д.). Исходя из этого, можно сделать вывод, что антисоциальное поведение подростка сформировано под влиянием факторов внешней социальной среды, а также индивидуальных особенностей личности подростка, которые обусловливают его индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи».
Социальную опасность представляет организация преступной группы, в которую входят несовершеннолетние лица, так как многие преступления технически не могут быть выполнены одним подростком.
Криминальная направленность группы характеризуется следующими факторами:
участием в составе данной группы ранее судимых, которые не работают, употребляют алкоголь или наркотические, психотропные средства, играют в азартные игры;
наличием в группе выбранного лидера;
криминальной направленностью группы;
формированием субкультуры группы (жаргон, особое поведение и т.п.).
При систематической преступной деятельности в группе происходит распределение ролей и функций при совершении преступлений. Характерная особенность насильственных преступлений, убийств и тяжких телесных повреждений, совершенных несовершеннолетними — неадекватная реакция на действия, которые воспринимаются ими как оскорбление, которое в итоге становится мотивом таких преступлений.
Психологически объяснить данный феномен можно так: подростки не доверяют взрослым из-за сравнения ими собственных ненормальных взаимоотношений и переноса этих отношений на других людей. При изучении личности несовершеннолетнего необходимо уделить особое внимание антиобщественному поведению на различных этапах его формирования.
Неосознанные мотивы преступного поведения изучаются особо, и в первую очередь исследуется неосознаваемая психическая деятельность. В исследованиях психологов первостепенное значение уделяется выявлению содержания неосознаваемой психической деятельности, которая, безусловно, не сводится только к криминальной мотивации. Особенно тщательно исследуется вопрос происхождения неосознаваемых регуляторов, а также выявления их места и роли в общей системе внутренней регуляции психической деятельности. Подросток может, как воспринимать и усваивать неблагоприятные внешние воздействия, так и не воспринимать их, а может с ними бороться. И тогда в борьбе с неблагоприятными условиями складываются положительные качества личности.