тельности школьных учителей. Таким образом, исходной для разработки дидактической теории становится позиция практики.

Ориентация на практику не сводится к простому«выходу» в непосредственную практическую деятельность, составляющую эмпирическую область для педагогического исследования. Позиция практики должна быть заложена в самих теоретических положениях, хотя бы и достаточно абстрактных24.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ГЛАВЕ 1

1.На основе анализа тематики публикаций журнала«Педагогика» последнего пятилетия выделите приоритетные проблемы исследований в области дидактики.

2.Проведите сравнительный анализ статей«Дидактика», опубликованных в «Педагогической энциклопедии» (Т. 1. М., 1964) и «Российской педагогической энциклопедии» (Т. 1. М., 1993). Определите, что в этих статьях имеется общего и особенного в трактовке предмета, задач и функций, научно-методологической основы дидактики как отрасли знания. С какими положениями этих статей вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения.

3.Опираясь на изученный вами материал курсов«Общая педагогика» и «История образования и педагогической мысли», попробуйте сформулировать важнейшие дидактические , идеи сформулированные мыслителями и педагогами:

–в античном мире;

–в эпоху Возрождения в Западной Европе;

–в эпоху Просвещения в Западной Европе;

–в России в XIХ - начале ХХ вв. ;

–в Западной Европе и Северной Америке в XIХ - начале

ХХвв.;

–в Советском союзе и России в XХ - начале ХХI вв. ;

–за рубежом в XХ - начале ХХI вв.

24 См.: Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения. Дидактика и методи-

ка… С. 37–45.

46

Какие из дидактических идей, сформулированных в прошлом, реализуются в современной отечественной и зарубежной образовательной практике?

4.Охарактеризуйте четыре формы связи дидактики, обозначенные в § 4 настоящей главы, с психологией.

5.Охарактеризуйте следующие дидактические отношений:

«преподавание - учение», «ученик – учебный материал», «ученик – другие учащиеся», «наука – учебный предмет», «содержание – процесс», «обучение – воспитание». Выделите в каждом отношении его смысл, задачи и особенности по отношению к обучению.

6.В чем состоит сходство и различие общей дидактики и частных дидактик (на основании методики обучения предмету по профилю вашей подготовки).

7.Может ли учитель в своей профессиональной деятельности ограничиться знанием педагогической психологии и методики обучения. Попытайтесь обосновать свое мнение.

8.Перечислите как можно больше вопросов, на которые в конечном счете должна дать ответы дидактика.

9.Перечислите связанные с обучением проблемы, которые вы считаете наиболее значимыми для рассмотрения и решения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.

Загрекова, Л. В. Дидактика : Учеб. пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высшая школа, 2007. – 383 с.

Каптерев, П. Ф. О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов / Антология педагогической мысли России второй половины

XIX – начала XX в. – М. : Педагогика, 1990. – С. 222–231.

Кларин, М. В. Дидактика / М. В. Кларин // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 265–268.

47

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.

Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с.

Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов педвузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. –

М. : Академия, 2007. – 352 с.

Логвинов, И. И. Дидактика: История и современные проблемы / И. И. Логвинов. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 205 с.

Наумчик, В. Н. Педагогический словарь / В. Н. Наумчик, М. А. Паздников, О. В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхавание, 2006. – 280 с.

Осмоловская, И. М. Дидактика : пособие для студентов вузов/ И. М. Осмоловская. – М. : Академия, 2006. – 240 с.

Педагогический словарь / ред.: В. И. Загвязинский, А. Ф. Закиро-

ва. – М. : Академия, 2008. – 352 с.

Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы/ П. И. Питдкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.

Семенов, Д. Д. Основы педагогического образования народных учителей в Кубанской учительской семинарии/ Д. Д. Семенов // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала

XX в. – М. : Педагогика, 1990. – С. 256–264.

Ситаров, В. А. Дидактика : Учеб. пособие для студентов педвузов / В. А. Ситаров ; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 368 с.

Словарь-справочник по педагогике / автор-составитель В. А. Межериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

Смирнов, В. И. Учить с верным успехом. Учеб. пособие / В. И. Смирнов, Л. В. Смирнова. – М. : Логос, 2003. – 304 с.

Хуторской, А. В. Современная дидактика : Учебн. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.

48