Выбор метода обучения зависит от возрастных особенностей учащихся (можно предложить двухчасовую обзорную лекцию старшеклассникам, но этого нельзя делать в младших классах) и от уровня их развития (даже уровень развития трех параллельных классов может быть разным, не говоря уже о классах выравнивания и т. п.). При выборе методов обучения необходимо учитывать и особенности мышления у учащихся разного возраста.

Выбор метода зависит от материальной базы учебного заведения (на уроках физкультуры - это спортзал и его оборудование, на уроках физики - это наличие приборов, это аудио средства в кабинете иностранного языка и т. п.).

При выборе метода необходимо учитывать географические и демографические особенности местности, где находится учебное заведение, особенности жизненного опыта учащихся. Необходи-

мо учитывать психологические и физиологические особенности детей53.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МАТЕРИАЛАМ ГЛАВЫ 6

1. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный, доказав неполноту или ошибочность остальных.

–Метод обучения — это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним.

–Под методом обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса.

–Метод обучения является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности.

–Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.

Метод обучения — это способ сотрудничества учителя с учащимися.

2. Составьте перечень или классификацию коммуникативных методов обучения.

3. Возможно ли построение единой классификации методов обучения? Попробуйте найти ее основания.

53 Голуб Б. А. Основы общей дидактики [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sbiblio. com/biblio/archive/golub_osnovi/

180

4.Придумайте и опишите какой-либо свой метод обучения, например «метод прыжка», «метод близнецов» и т. п.

5.Немецкий педагог Г. Гаудинг (1860–1923) утверждал, что беседы представляют собой искусственный, типично школярский метод.

Правильно ли, спрашивает он, что вопросы задает тот, кто знает на

них ответы, - учитель? Не должно ли быть наоборот: чтобы спрашивал ученик, а отвечал учитель? Не тормозится ли в этих условиях развитие самостоятельности учеников?

А что вы думаете по этому поводу?

6. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:

1)цель обучения;

2)уровень, которого необходимо достигнуть;

3)уровень мотивации обучения;

4)реализация принципов, закономерностей обучения;

5)объем требований и содержания, который необходимо реализо-

вать;

6)количество и сложность учебного материала;

7)уровень подготовленности учащихся;

8)активность, интерес учащихся;

9)возраст;

10)работоспособность учащихся:

11)сформированность учебных навыков;

12)учебная тренированность и выносливость;

13)время обучения;

14)материально-технические условия обучения;

15)организационные условия обучения;

16)применение методов на предыдущих уроках;

17)тип и структура занятия;

18)взаимоотношения между учителем и учащимися, сложившиеся

впроцессе учебного труда;

19)количество учащихся в классе;

20)уровень подготовленности педагога.

7.Составьте рецензии на классификации П. Ф. Каптерева, Ю. К. Бабанского и А. В. Хуторского: укажите сильные и слабые стороны классификаций, возможность их применения на практике.

8.Попытайтесь проанализировать одно из занятий по педагогике, опираясь на когнитивные и креативные методы. ВА. Хуторского. Можно ли было обнаружить признаки применения этих методов на

практических занятиях по тесе «Формы организации обучения»?

181

9.Сформулируйте требования, которые следует соблюдать при применения методов поощрения и наказания?

10.Будете ли вы принуждать к чему-либо и наказывать своего ребенка? Если будете, то при каких обстоятельствах и какими способами (приемами)?

11.Попытайтесь написать «ОДА (хвалебное слово) ПООЩРЕНИЮ». Не бойтесь пафосных слов и ярких выражений… Однако помните, что вам надлежит доказать справедливость своих комплементарных суждений!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Анисимов, В. В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. – М. : Просвещение, 2006. – 574 с.

Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. – М. : Педагогика,1985. – 480 с.

Антология педагогической мысли России второй половиныXIX – начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1990. – 608 с.

Антология педагогической мысли России первой половиныXIX в. / Сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1985. – 560 с.

Бабанский, Ю. К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю. К. Бабнский // Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. – М. : Педагогика, 1989. – С. 416–434.

Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязин-

ский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.

Загрекова, Л. В. Дидактика : Учеб. пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высшая школа, 2007. – 383 с.

Каменская, Е. Н. Педагогика : Учебное пособие / Е. Н. Каменская. –

М. : «Дашков и К°», 2007. – 320 с.

Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория обучения / П. Ф. Каптерев // Каптерев П. Ф. Избр. пед. соч. / Под ред. А. М. Арсеньева. – М. : Пе-

дагогика, 1982. – С. 270–652.

Каптерев, П. Ф. Метод и его применение/ П. Ф. Каптерев // Каптерев П. Ф. Избр. пед. соч. / Под ред. А. М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – С. 35–48.

182

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. –

М. : Академия, 2000. – 176 с.

Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения. В 2-х тт. Т. 1. – М. : Педагогика, 1982. – С. 243– 476.

Коменский, Я. А. Похвала истинному методу / Я. А. Коменский // Коменский Я. А. Избр. пед. соч. В 2 тт. Т. 2. – М. : Педагогика, 1982. –

С. 105–111.

Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студентов педвузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Ака-

демия, 2007. – 352 с.

Лернер, И. Я. Метод обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – Т. 1. – С. 566–567.

Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций : Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. – М. :

Прометей, 1992. – 528 с.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Роспедагентство, 1995. – 638 с.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : Учеб. пособие / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др. ; Под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 1998. – 512 с.

Педагогика : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; Под ред. В. А. Сластенина. –

М. : Академия, 2002. – 576 с.

Педагогика : Учеб. пособие для студентов пединститутов/ Под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.

Педагогика : Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др. ; Под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 432 с.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : Учебник для студентов педвузов: В 2-х кн. / И. П. Подласый. – М. : Владос, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

Ситаров, В. А. Дидактика : Учеб. пособие для студентов педвузов/ В. А. Ситаров ; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 368 с.

Смирнов, В. И. Учить с верным успехом : Учеб. пособие / В. И. Смирнов, Л. В. Смирнова. – М. : Логос, 2003. – 304 с.

Хуторской, А. В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер,2001. – 544 с.

Хуторской, А. В. Эвристическое обучение. Теория, методология, практика / А. В. Хуторской. – М. : Международная педагогическая академия, 1988. – 266 с.

183

Щукина, Г. И. Методы обучения как компонент учебного процесса/ Г. И. Щукина // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю. К. Бабанского, И. Д. Зверева, Э. И. Моносзона ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1980. – С. 22–26.

Юркевич, П. Д. Методика и личность учителя / П. Д. Юркевич // Антология педагогической мысли России второй половиныXIX – начала XX вв. ; Сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1990 – С. 177–182.

184