Тема 6. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.

Научные понятия: компетентность, профессиональная компетентность учителя, профессионализм, программа.

Ведущие идеи темы: Профессионализм и учителя. Квалификационная характеристика. Психолого-педагогические и специальные знания. Педагогические умения. Структура профессиональной компетентности четыре группы педагогических. умений. Содержание теоретической готовности учителя. Теоретическая деятельность. Аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения педагога. Практическое занятие 2 часа.

Подготовка и профессиональное становление личности педагога.

Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Исследования по данной проблеме. Анализ факторов, определяющих выбор педагогической профессии. Взаимосвязь мотивации и деятельности педагога. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Социальный статус педагогической профессии в условиях современности. Противоречия и проблемы педагогического образования. Многоуровневая структура педагогического образования. Обновление содержания образования. Взаимосвязь общекультурного психолого-педагогического и предметного блоков. Системообразующий стержень содержания педагогического образования. Его характеристики. Деятельность студентов в освоении избранной профессии. Новые технологии обучения студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Роль самоподготовки студентов в освоении педагогической профессии.

Носителем содержания образования выступают: а) учебный план; б) учебный предмет; в) учебная программа.

Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому учебному предмету.

Из всего разнообразия программ воспитания выделяем мировоззренческую модель программы воспитания (по Н.Е. Щурковой): 1) Формирование ценностного отношения к Природе. 2) Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни. 3). Формирование представлений о человеке как высшей ценности на Земле (профессия, семья, общение, личное достоинство); 4) Формирование ценностного отношения к Родине, государству). 5) Формирование образа жизни ориентированного на добро, истину, красоту. 6). Формирование активной жизненной позиции.

Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.

Научно – педагогические понятия: содержание обучения и воспитания; связь содержания воспитания с жизнью; виды воспитания, этические и национальные аспекты содержания воспитания, мировоззрение, критерии воспитанности.

Ведущие идеи темы:

Содержание воспитания – единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций в воспитании.

Основными видами воспитания являются: умственное, нравственное, трудовое, правовое, гражданское, физическое, половое, эстетическое, экологическое.

Умственное воспитание – владение системой научных знаний об обществе, природе, человеке; развитие умственных сил и способностей; владение основными умственными операциями.

Нравственное воспитание – знание и осознание норм и нравственных идеалов общества, общечеловеческих ценностей, морали, нравственные качества, востребованные обществом.

Трудовое воспитание – знание основ профессиональной деятельности, культуры и дисциплины труда; инициативность, предприимчивость, уважение к труду и готовность трудиться.

Правовое воспитание – знание и соблюдение правовых норм общества; правовая культура, уважение к законам.

Гражданское воспитание – знание основ политической жизни общества; гражданские чувства, готовность к выполнению своих гражданских обязанностей.

Физическое – воспитание знание и соблюдение основ здорового образа жизни (ЗОЖ); навыки самостоятельных занятий физкультурой и спортом, хорошая физическая подготовка.

Экологическое воспитание – ответственное отношение к окружающей среде; готовность к ее защите.

Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, выражающееся в системе ценностей и идеалов личности.

Современные концепции воспитания на основе: - прагматизма; - инструментализма; - экзистенциализма; - неотомизма; - бихевиоризма.

Критерии воспитанности: - внешний вид, мимический и пластический образ; - речь и поведение; - реакции на социальные явления; - система взаимоотношений с окружающими; - нравственные нормы и идеалы, система ценностей; - мотивы поведения и убеждения.