Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса

Развитие личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

1. Ваше понимание: человек, личность, индивид, индивидуальность.

2. Формирование личности школьников разных возрастов.

3. Внутренние и внешние факторы развития ребенка (наследственность, среда, воспитание).

4. Взаимодействие биологических и социальных факторов развития детей.

5. Трудные дети.

6. Одаренные дети.

7. Когда у человека появляется право на субъектность?

8. В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?

9. ______________________________________ваш вариант темы.

Тезисы выступления на семинаре: -:вступление (почему тема актуальна?)

- Тезис 1. о чем идет речь? (понятия, аксиомы)

-Тезис 2. в чем суть проблемы?

- Тезис 3. что думаете по существу темы, что предлагаете?

По итогам изучения темы вы должны знать:

- структуру личности человека, его анатомо – физиологические, психические, социальные свойства и качества;

- движущие силы и закономерности развития ребенка и формирование его личности;

- половозрастные и индивидуальные особенности детей и подростков, специфику их проявления в разных социальных ситуациях развития;

- внутренние и внешние факторы развития человека, особенности их влияния на формирование личности на разных возрастных этапах, при разных обстоятельствах.

Литература

Конвенция о правах ребенка // Педагогика. – 1991. - № 10. – С. 3-13.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Ананьев Б.Г. Избр. Псих. труды: В 2 . – М.,1980. – Т. 1.

Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.:ИНТОР, 1999.

Зеньковский В. Психология детства: Учебн. пособие для вузов. – М.: Академия, 1999.

Корчак Я. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1991.

Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2000.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 2001.

Подласый И.П. Педагогика. – М.,1996.

Снайдер М. и др. Ребенок как личность. – М.; СПб.: Смысл – Гармония, 2001.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: В 2 т. – М., 1974.

Выполнить тестовое задание в рамках КСР.

ЛИЧНОСТЬ

Цель: Уметь описать - общую структуру личности с точки зрения роли биологических и социальных факторов ее становления; - уметь выделять в поведенческих проявлениях человека врожденные и приобретенные свойства.

Основные понятия: личность, индивид, иерархическая структура личности, темперамент, характер, способности, направленность личности, социализация, социальная роль.

Информационный материал Личность определяется как: а) системное качество индивида, определяемое его включенностью в общественные отношения и проявляющееся в совместной деятельности и общении; б) субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

В момент рождения ребенок еще не является личностью. Он всего лишь индивид. Индивидом называется человек как представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития. Чтобы сделаться личностью человек должен пройти определенный путь развития. Непременным условием этого развития являются: 1) биологические, генетически заданные предпосылки, 2) наличие социальной среды, мира человеческой, с которым ребенок взаимодействует. Ребенок, не взаимодействующий с социальной средой еще не человек в собственном смысле слова, а, по выражению А. Пьерона, только «кандидат в человеки». Каждая личность обладает совокупностью внутренних качеств, свойств, которые составляют ее точки зрения ее структуры; - с точки зрения ее взаимодействия с окружающими, структуру. Подойти к задаче характеристики личности можно двояким образом: - с общения с другими людьми. Иерархическая концепция структуры личности К.К. Платонова является наиболее распространенной ( хотя и далеко не единственной). В ней особенности личности сгруппированы в иерархически расположенные подструктуры по степени влияния на их формирование биологических (генетических) и социальных (приобретенных в культуре) качеств (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Структура личности (К.К. Платонов)

Краткое название К данной подструктуре Соотношение биологического

подструктуры относятся: и социального

Направленность Убеждения, мировоззрение, Социальный уровень

личностные смыслы, интересы (биологического почти нет)

Опыт Умения, знания, Социально-биологический

навыки, привычки уровень (больше социально го,

чем биологического)

Формы отражения Особенности познавательных Биосоциальный уровень

процессов (мышления, (биологического больше, чем

памяти, восприятия, ощущения, социального)

внимания); особенности

эмоциональных процессов

(эмоции, чувства)

Биологические Скорость протекания Биологический уровень

конституциональные нервных процессов (социальное практически

свойства возбуждения и торможения, отсутствует)

половые, возрастные свойства

Характер и способности занимают в этой таблице особое положение, Дело в том, что эти характеристики личности не рядоположены выше перечисленным, а как бы наложены на них. И характер, и способности складываются из элементов всех подструктур личности. Схематически это можно изобразить так:

Направленность х с все перечисленные подструктуры

Опыт а п тесно взаимосвязаны,

Формы отражения р о взаимодействуют друг с другом и

Биологические свойства а с практически всегда проявляются

к о в комплексе

тер бности

Характеристика структурных элементов личности

Подструктура биологических свойств. Конституциональные особенности нервной и эндокринной системы человека определяют в первую очередь его темперамент. Темперамент – это характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психических процессов и состояний. Темперамент – это стилевая характеристика деятельности человека. В наиболее употребительной типологии темпераментов, ведущей начало еще от Гиппократа, выделяется 4 типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический.

Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, любит общение и новые впечатления, оптимистичен, активен. Чувства его легко возникают и сменяются. Мимика подвижная и выразительная. При отсутствии серьезных целей у сангвиника вырабатывается поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной эмоциональной возбудимостью, часто раздражительностью. Активен, напорист. Этот тип темперамента в зависимости от направленности личности, может проявляться в виде инициативности, принципиальности. Энергичности или в виде своеволия, агрессивности.

Флегматик обычно ровен и спокоен. Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. В зависимости от условий может быть сдержанным, вдумчивым, выдержанным или вялым, безучастным, безвольным.

Меланхолик чувствителен к внешним раздражителям. Ему свойственны тревожность, склонность к «ступору» в экстремальных ситуациях. В нормальных условиях это человек сдержанный, глубоко чувствующий, склонный к пессимизму.

По И.П. Павлову в основе типов темперамента лежат основные свойства нервной системы, а именно6 1) сила основных нервных процессов – раздражительного и тормозного; 2) равновесие этих процессов; 3) их подвижность.

Полученная классификация темпераментов имеет следующий вид (см. табл. 2):

Тип нервных процессов Таблица 2.

сильный ------------------- -------------------------слабый

уравновешенный------------------------неуравновешенный

подвижный-------инертный

сангвиник флегматик холерик меланхолик

Другое основание для выделения 4-х типов темперамента предложено Г. Айзенком. Он предложил два базисных параметра индивидуальности: -«экстраверсия-интроверсия»; «нейротизм –эмоциональная устойчивость» Каждый из этих параметров поддается измерению (для чего разработан специальный опросник) и имеет нейрофизиологическую базу.

Высокий балл по шкале «нейротизм» соответствует снижению порога активации лимбичсекой системой головного мозга ( в этом смысле повышенная «эмоциональная нестабильность» - это реактивность в ответ на события во внутренней среде организма, на колебания органических потребностей и состояний); а высокий балл по шкале «интроверсия» соответствует снижению порога активации ретикулярной формации, ответственной за уровень бодрствования коры. Распределение черт личности в координатах осей «экстраверсия-интроверсия» и «нейротизм – эмоциональная стабильность» по Г. Айзенку (см. таблицу3).

Намеренно изменить темперамент, полученный человеком от природы, практически невозможно. Изменение стилевых характеристик поведения может происходить за счет фармакологических или физиологических (напр. болезни, утомления) факторов затрагивающих нервную систему. Иногда изменениями в особенностях темперамента сопровождаются возрастные сдвиги в организме. Особенности темперамента могут также маскироваться или компенсироваться за счет овладения навыками саморегуляции. К подструктуре биологических свойств относятся также задатки некоторых способностей: скорость протекания процессов в нервной системе, быстрота реакции и т.п. (так, перечисленные свойства являются задатками для интеллектуальной способности).

Таблица 3