- •Опд.Ф.01. Педагогика.Теоретическая педагогика
- •Принципы построения умк
- •Модуль 1 «Нормативные материалы»
- •Общепрофессиональные дисциплины направления
- •540100 Естественнонаучное направление
- •Опд.Ф.01. Педагогика. Теоретическая педагогика
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •– Умения рассматривать изучаемые предметы по выбранной специальности не как цель, а в качестве средства развития личности.
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Модуль 2 «Методические материалы»
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Педагогика как наука.
- •Тема 2. Методология педагогической науки и деятельности.
- •Тема 3. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •Тема 4. Методы педагогических исследований
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса. Развитие личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
- •Тема 6. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Теории целостного педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •4.3. Практические занятия (семинары)
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Тема 2.Методология педагогической науки и деятельности.
- •Тема 3. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.
- •Тема 4. Методы педагогических исследований.
- •Тест для срс. Методы исследования
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Нестабильный
- •Личность в аспекте взаимодействия
- •Тема 6.Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Теории целостного педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •5. Учебно – методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература ко всем темам
- •6. Материально техническое обеспечение дисциплины
- •Тема 2. Методология педагогической науки и деятельности. Образование как фундамент культуры личности.
- •Тема 3. Категориально-понятийный аппарат современной науки
- •Тема 4. Логика и методы педагогических исследований.
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса. Развитие личности
- •Тема 5. Гуманизм и инновация в педагогике.
- •Тема 6. Компетентностный подход к содержанию образования
- •Тема 7. Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Целостный педагогический процесс.
- •План – график срс
- •7.2.. Методические рекомендации.
- •8. «Контрольно – диагностические материалы»
- •8.1. Примерная тематика рефератов
- •8.2. Примерная тематика курсовых работ
- •8.3. Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
- •8.4. Зачетные задачи по контролю оперирования педагогическими знаниями.
- •Промежуточного и итогового контроля
- •Дисциплина тп. Направление (специальность)бакалавр
- •Курс 2 семестр 3
- •9. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена
– Умения рассматривать изучаемые предметы по выбранной специальности не как цель, а в качестве средства развития личности.
В соответствии с этим лекционные и семинарские занятия носят диалоговый характер, предполагающий создание условий для проявления и развития названных качеств у студентов, что несомненно вносит в процесс освоения материала по данной дисциплине не только информационный, но и воспитательный характер. На семинарских занятиях студентами разрабатываются фрагменты проектов по преобразованию социальной среды, осваиваются принципы групповой работы. Предмет проектирования определяется с учетом личностных смыслов студента, что создает предпосылки для развития субъектной позиции субъекта. Одним из предметов проектирования рассматривается школа как педагогическая система и объект управления. Получаемая студентами специальность включается в проект как ключевой момент содержания образования.
Содержание образовательного стандарта по дисциплине
«Теоретическая педагогика» (ТП).
Общепрофессиональные дисциплины направления
|
ОПД |
Общепрофессиональные дисциплины направления |
|
ОПД.Ф.00 |
Федеральный компонент |
|
ОПД.Ф.01 |
Педагогика Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. Многообразие образовательных программ.
|
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Всего часов |
Семестры |
|
Общая трудоемкость |
102 |
3 |
|
Аудиторные занятия |
54 |
|
|
Лекции |
24 |
|
|
Практические занятия (семинары) |
24 |
|
|
Лабораторные работы |
|
|
|
Контрольные самостоятельные работы (КСР) |
6 |
|
|
Самостоятельная работа студентов (СРС) |
48 |
|
|
Курсовые работы / рефераты |
|
|
|
Вид итогового контроля: экзамен / зачет |
Экзамен |
|
Модуль 2 «Методические материалы»
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
Учебный план курса
включает 54 часа аудиторной нагрузки, в том числе: 24 час. лекций (ЛК); 24 семинаров (СМ); 6 час. КСР; 18 час. самостоятельной подготовки к экзаменам; 24 час. СРС
|
№ |
Наименование темы |
ЛК |
СМ. |
КСР |
СРС |
Итого |
|
1 |
Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке Педагогика как наука. |
2 |
2 |
|
2 |
6 |
|
2 |
Методология педагогической науки и деятельности.
|
2 |
2 |
|
4 |
8 |
|
3 |
Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. |
4 |
4 |
|
4 |
12 |
|
4 |
Методы педагогических исследований.
|
2 |
2 |
2 |
4 |
10 |
|
5 |
Возрастосообразность педагогического процесса Развитие личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. |
4 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
6 |
Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ. |
4 |
4 |
|
4 |
12 |
|
7 |
Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания. |
4 |
2 |
|
2 |
8 |
|
8 |
Теории целостного педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. |
2 |
4 |
2 |
2 |
10 |
|
|
Итого: |
24 |
24 |
6 |
24 |
78 |