Система игр-занятий с предметами-орудиями
Название игры |
Содержание |
Сенсорные процессы |
Мыслительные процессы |
Моторика |
Игры и занятия со вспомогательными предметами. |
Переместить тележку, дергая за тесемку. Переместить каталку при помощи рукоятки.
|
Восприятие соперемещения предметов. |
Обнаружение и использование статических межпредметных связей. |
Удержание тесемки двумя руками. Движения рук к себе. |
|
Придвинуть игрушку пал кой к себе. Вы толкнуть игрушку палкой из трубы |
Восприятие предметов в динамике их соперемещений. Различение формы предметов, их пространственного расположения, развитие глазомера |
Установление результативной динамической связи между предметами(с учетом формы и расположения предметов) |
Координированные движения обеих рук |
Игры и занятия с простейшими предметами- орудиями |
Катать тележку с помощью палки с кольцом. Достать фигурку из коробки с помощью специальной ложки |
Восприятие предметов в динамике. Развитие глазомера. Восприятие и сопоставление форм. |
Установление результативной динамической связи |
Координированные движения рук |
|
Копать, насыпать в формочки и утрамбовывать крупу или песок |
Восприятие предмета в динамике результативных изменений в предмете |
Установление продуктивной динамической связи между несколькими предметами |
Координированные и последовательные движения обеих рук. |
Игры-занятия с предметами-орудиями, имитирующими орудия труда |
Забить молотком колышки или втулочки |
Восприятие предмета в динамике результативных со перемещений, воздействий и изменений. Выделение части и целого. Соотнесение форм. |
Установление продуктивной динамической связи между несколькими предметами для объединения их в целое с помощью орудия. |
Соподчинение движение рук выделением «рабочей» и «вспомогательной функций. |
|
Закрутить винты в ручную и отверткой. Собрать каталку вручную и отверткой |
Восприятие изменений результативного характера. Соотнесение фор мы, различение частей и целого. Выделение специфичного в предмете |
Установление продуктивной динамической связи между предметами с целью их объединения |
Соподчиненные, координированные движения рук |
Одним из важных аспектов наглядно-образного мышления является способность ребенка действовать в уме, оперируя образами представлений. В связи с этим в задачи психокоррекции входит и обучение детей с задержкой психического развития оперировать представлениями и находить правильный выход, не прибегая к практическим действий с объектами. Это достигается в процессе разнообразных психотехнических игр с использованием картинок. Например, предлагается задание достать предмет, изображенный на картинке. Психолог предлагает ребенку картинку и просит рассказать, как мальчик будет доставать воз душный шар с высокого шкафа в комнате.
ФОРМИРОВАНИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
Лазание
1) Положите яркую игрушку на диван. Чтобы достать ее, ребенок вынужден будет залезть на диван и слезть на пол.
2) Привлекая внимание ребенка каким-либо ярким предметом, стимулируйте его пролезть на четвереньках под стулом.
3) Учите ребенка залезать и вылезать, например, из большой коробки. Помогайте ему на первых порах.
Перешагивание
Разложите на полу разные предметы, которые малыш смог бы перешагнуть. Возьмите его за ручку и погуляйте по комнате. Всякий раз, когда ребенок останавливается перед препятствием, помогайте ему высоко поднять одну ногу, затем другую и перешагнуть через предмет.
Игры в мяч
1. Дайте ребенку в руки небольшой мячик и помогите ему бросить этот мяч на пол. Теперь положите мячик рядом с малышом, пусть он сам возьмет его в руки, а потом бросит. Следующий шаг — обучение ловле мяча, точнее — его захватыванию.
2. Сядьте напротив ребенка на пол, разведите ноги в стороны и перекатывайте мяч друг другу. Постепенно увеличивайте расстояние между собой и малышом.
3. Для развития координации движений используйте игры с воздушными шарами. Сначала поиграйте с одним шариком, а затем с двумя-тремя. Например, не давайте упасть шарикам на пол, постоянно подбрасывая их вверх.
4. Для развития глазомера бросайте мяч в небольшую картонную коробку. Сначала это расстояние не должно быть большим, постепенно увеличивайте его. Помогайте ребенку выполнять это упражнение, стремитесь не к результату, а к тому, чтобы вызвать интерес у малыша к этому занятию.