- •1.Пед.Как н.Предмет и задачи. Основные категории.
- •2. Система педагогических наук, их характеристика. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Методы педагогического исследования, требования к ним. Педагогический эксперимент, его характеристика.
- •4.Понятие развития личности. Сущность и роль наследственности в развитии личности.
- •5. Среда как фактор развития личности. Роль воспитания в развитии личности.
- •6. Деятельность как фактор развития личности. Возрастные и индивидуальные особенности развития. Возрастная периодизация.
- •8. Система образования рб.
- •9. Сущность процесса воспитания. Особенности процесса воспитания.
- •10. Закономерности и принципы процесса воспитания, их характеристика
- •11. Понятие о методах воспитания, различные подходы к классификации методов воспитания.
- •12. Характеристика методов формирование сознания.
- •13. Характеристика методов организации деятельности и формирование опыта поведения.
- •15. Содержание воспитательного процесса. Формирование базовой культуры личности.
- •16. Сущность и задачи умственного воспитания.
- •17. Сущность и задачи нравственного воспитания.
- •18. Сущность и задачи трудового воспитания школьников, виды труда школьников.
- •19. Понятие об экологическом образовании и воспитании, его осуществление на уроках и во внеурочной деятельности.
- •20. Сущность и содержание идеологического воспитания школьников.
- •21. Социальное пространство воспитательного процесса. Воспитание учащихся в коллективе.
- •22. Классный руководитель как организатор эффективной воспитательной среды.
- •23. Семья – воспитательная среда ребенка, типы семейного воспитания.
- •24. Современные детско юшошеские органицации и объединения.
- •25. Дидактика как теория обучения и образования. Предмет и задачи дидактики.
- •26. Обучение как состовная част педагогического процесса.
- •27. Основные дидактические концепции, их характеристика.
- •28. Понятие и сущность содержания образования. Факторы и принципы отбора содержания образования.
- •29. Документы, определяющие содержание образования. Основные требования к учебникам и учебным пособиям.
- •30. Понятие закономерностей обучения, их характеристика.
- •31 Система дидактических принципов. Принцип сознательности и активности, доступности, их характеристика.
- •32. Принцип наглядности, систематичности и последовательности , их характеоистика.
- •33.Принцип научности, прочности, связи обучения с жизнью, их характеристика.
- •34.Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
- •35. Понятие о методах и приемах обучения. Характеристика словесных методов обучения.
- •37. Различные подходы к классификации методов.
- •38.Условия, определяющие выбор методов и приемов обучения.
- •40. История развития основных форм организации обучения.
- •41.Понятие об управлении педагогическими системами. Общие принципы управления педагогическими системами.
- •42. Общие принципы управления педогогическими системами. Структура внутришкольного управления. Управленческая культура руководителя школы.
- •1)Демократизация и гуманизация управления пед. Системами.
- •43. Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология». Соотношение понятий «теория», «методика» и «технология».
- •44.Контроль, проверка и оценка знаний как составляющая часть педагогического процесса. Функции контроля знаний.
- •45.Виды и методы контроля знаний. Требования к организации контроля знаний.
- •46.Понятие школьной неуспеваемости, причины и пути преодоления.
- •47.Классификация педагогических технологий.
- •48.Объяснительно-иллюстративное обучение, его характеристика.
- •49.Технология программированного обучения.
- •50.Теория развивающего обучения, ее характеристика.
- •51.Технологии проблемного обучения. Уровни проблемного обучения, их характеристика.
- •52.Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •53.Личностно-ориентированное обучение, его характеристика.
43. Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология». Соотношение понятий «теория», «методика» и «технология».
Пед система-совокупность необходимых элементов, хакрактеризующие сущность пед-ской деятельности.Элементы: педагог, учащиеся, цель, содержание, способы осуществления деятельности(формы, методы, средства)
Субъект- носитель способности, позволяющей изменять себя и окружающую среду.
Субъективность-способность человека стивить цели и решать их.
Объект-тот, на кого направлено действие.
Цель- то, ради чего осуществляется деятельность.
Содержание-система знаний, умений, навыков, отношения и опыта.
Форма-способ осуществления пед. Процесса.
Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо– и микроуровнях.
На макроуровне – это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования и т. д.
На мезоуровне – это деятельность учебных заведений, детских организаций и других социальных институтов общества, реализующих педагогические цели.
На микроуровне – это педагогические системы, реализующие специфические задачи; авторские педагогические системы; педагогические системы, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.
Функционирование педагогической системы предполагает взаимодействие ее элементов на основе реализации внутренних и внешних связей, которое позволяет достичь определенных результатов в педагогической деятельности.
Технология от греч. Техно-искусство, логос-учение)=наука о искусстве.Технология обучения- новое направление в пед.науке, кот. Занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.
Причины возникновения технологий:
- поиск эффективных способов обучения.
-возможность проектирования уч. Процесса
-потребность снизить негативные последствия работы малоквалифицированного учителя.
Педагогич. Технология- проект последовательно осуществляемой пед. Деятельности, направленной на достижение зарание спроектированных целей образования учащихся.
Система-совокупность элементов.Технология-совокупность приёмов.
Технология выражает способы осуществления деятельности(формы, методы)
Основные признаки технологизации:
-диагностичность цели(изменение цели, когда она сформулирована)\
-строгая последовательность процедур
-управляемость педагогич. Процессом
-обратная связь(ответ учеников)
-гарантия достижения цели
-воспроизводимость учебных процедур
Соотношение понятий теория, методика, технология
Теория обучения- выявляет закономерностифункционирования пед. Системы(Как протеакает процесс обучения)Методика- переволит теоретич. Положения в конкретные явления.( Как строить процесс обучения?)
Технология- разрабатывает способы реализации данной системы.(как при данных условиях достичь намеченных результатов)
44.Контроль, проверка и оценка знаний как составляющая часть педагогического процесса. Функции контроля знаний.
Диагностика обучения – обязательный компо-нент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей. Контроль – это выявление, измерение и оценивание ЗУН учеников. Составная часть диагностики. Выявление и измерение называют проверкой. Оценивание- процесс сравнения достигнутого результата в обучении, с эталонами, описанны-ми в учебной программе. Парциальная оценка – выражаются в словесной форме. Фикси-рованная оценка отражает промежуточные или завершенные успехи учащегося, его прилежание и дисциплину на уроке.Оценка чаще всего завершается отметкой – условным обозначением в виде числа, буквы, кодовых сигналов. Интегральная- характеристика личности учащегося. Функции контроля 1.Диагностическая – выявление уровня ЗУН , установление сильных и слабых сторон успеваемости, установление причин и определение путей к успешному обучению.2. Обучающая побуждает ученика к систематическим занятиям; исправляет ошибки и неточности в его знаниях; дает рекомендации, как лучше овладеть материалом конкретной темы; побуждает пользоваться дополнительной литературой; приучает обращаться к справочникам и энциклопедиям.3. Воспитывающая контроль способствует формированию у детей мотивов учения, в том числе таких моральных чувств, как долг, обязанность, ответственность, совесть, честь.4.Развивающая- выявление уровня развития, особенности восприятия, типов и процессов памяти; учет индивидуальных особенностей развития. 5.Методическая- анализ методики собственной работы; совершенствование учебного процесса 6.Профилактическая