- •1.Пед.Как н.Предмет и задачи. Основные категории.
- •2. Система педагогических наук, их характеристика. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Методы педагогического исследования, требования к ним. Педагогический эксперимент, его характеристика.
- •4.Понятие развития личности. Сущность и роль наследственности в развитии личности.
- •5. Среда как фактор развития личности. Роль воспитания в развитии личности.
- •6. Деятельность как фактор развития личности. Возрастные и индивидуальные особенности развития. Возрастная периодизация.
- •8. Система образования рб.
- •9. Сущность процесса воспитания. Особенности процесса воспитания.
- •10. Закономерности и принципы процесса воспитания, их характеристика
- •11. Понятие о методах воспитания, различные подходы к классификации методов воспитания.
- •12. Характеристика методов формирование сознания.
- •13. Характеристика методов организации деятельности и формирование опыта поведения.
- •15. Содержание воспитательного процесса. Формирование базовой культуры личности.
- •16. Сущность и задачи умственного воспитания.
- •17. Сущность и задачи нравственного воспитания.
- •18. Сущность и задачи трудового воспитания школьников, виды труда школьников.
- •19. Понятие об экологическом образовании и воспитании, его осуществление на уроках и во внеурочной деятельности.
- •20. Сущность и содержание идеологического воспитания школьников.
- •21. Социальное пространство воспитательного процесса. Воспитание учащихся в коллективе.
- •22. Классный руководитель как организатор эффективной воспитательной среды.
- •23. Семья – воспитательная среда ребенка, типы семейного воспитания.
- •24. Современные детско юшошеские органицации и объединения.
- •25. Дидактика как теория обучения и образования. Предмет и задачи дидактики.
- •26. Обучение как состовная част педагогического процесса.
- •27. Основные дидактические концепции, их характеристика.
- •28. Понятие и сущность содержания образования. Факторы и принципы отбора содержания образования.
- •29. Документы, определяющие содержание образования. Основные требования к учебникам и учебным пособиям.
- •30. Понятие закономерностей обучения, их характеристика.
- •31 Система дидактических принципов. Принцип сознательности и активности, доступности, их характеристика.
- •32. Принцип наглядности, систематичности и последовательности , их характеоистика.
- •33.Принцип научности, прочности, связи обучения с жизнью, их характеристика.
- •34.Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
- •35. Понятие о методах и приемах обучения. Характеристика словесных методов обучения.
- •37. Различные подходы к классификации методов.
- •38.Условия, определяющие выбор методов и приемов обучения.
- •40. История развития основных форм организации обучения.
- •41.Понятие об управлении педагогическими системами. Общие принципы управления педагогическими системами.
- •42. Общие принципы управления педогогическими системами. Структура внутришкольного управления. Управленческая культура руководителя школы.
- •1)Демократизация и гуманизация управления пед. Системами.
- •43. Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология». Соотношение понятий «теория», «методика» и «технология».
- •44.Контроль, проверка и оценка знаний как составляющая часть педагогического процесса. Функции контроля знаний.
- •45.Виды и методы контроля знаний. Требования к организации контроля знаний.
- •46.Понятие школьной неуспеваемости, причины и пути преодоления.
- •47.Классификация педагогических технологий.
- •48.Объяснительно-иллюстративное обучение, его характеристика.
- •49.Технология программированного обучения.
- •50.Теория развивающего обучения, ее характеристика.
- •51.Технологии проблемного обучения. Уровни проблемного обучения, их характеристика.
- •52.Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •53.Личностно-ориентированное обучение, его характеристика.
20. Сущность и содержание идеологического воспитания школьников.
Под идеологическим воспитанием понимается целенаправленный, научно обоснованный социально-педагогический процесс создания опти- мальных условий для освоения основополагающих национальных ценно-
стей, идей, убеждений, формирования национального самосознания и ста-
новления активной гражданской позиции учащегося.
Целью идеологического воспитания является формирование соци- ально зрелой личности, субъекта жизнедеятельности, имеющего качества патриота, гражданина, семьянина, труженика, способного к реализации ба- зовых компетенций – социально-политических, коммуникационных, до- профессиональных, профессиональных, личностных.
К базовым компетенциям растущей личности, выступающим в каче-
стве приоритетной цели, относят:
- социально-политические компетенции, предусматривающие осознание личностью самоценности государства, нации, языка, культуры; мотивацию целей развития общества и идентификацию себя в нем. В связи с этим актуальными и социально востребованными выступают такие ком- петенции, как готовность личности к принятию ответственности как спо- собности к автономному, нонконформистскому существованию. Характер обозначенных компетенций определяется интегративным умением лично- сти устанавливать коммуникации в полилоговой среде, формировать про- странство единомышленников;
- коммуникационные компетенции, связанные с овладением навы- ками продуктивного устного и письменного общения, основами информа- ционных технологий в контексте полилингвистической и межэтнической культуры, способностью понимать расовые, этнические, национальные различия – умением жить с людьми других культур, языков, религий;
- допрофессиональные и профессиональные компетенции, вклю- чающие потребность в профессиональном самосовершенствовании как жизненную стратегию;
- личностные компетенции, предусматривающие сформирован- ность таких качеств, как толерантность, достоинство, нравственная чисто- та, успешность, жизнеспособность как умение реализовать личностный потенциал в социально изменяющихся условиях, в богатстве собственной культуры и способностей.
Задачи идеологического воспитания включают реализацию следую-
щих направлений:
1. Формирование у подрастающего поколения системы идей о це- лях развития белорусского общества, человека и путях их достижения че- рез осмысление этнической самобытности и самоидентификации.
2. Развитие основ национального самосознания, ответственного от- ношения к самому себе, близким, обществу, природе и духовности; соци- ально значимого поведения в изменяющихся условиях.
3. Формирование жизнеспособности как умения реализовать лично-
стный потенциал в социально изменяющихся условиях.
4. Развитие мотивации к созидательной деятельности по преобразо- ванию и совершенствованию внутреннего мира, отношений с людьми, ок- ружающей реальности.
Идеологическое воспитание как многогранный и всеобъемлющий процесс социального становления личности тесно взаимосвязано с идейно- политическим, гражданско-патриотическим, идейно-нравственным, а также национальным и интернациональным воспитанием. Таким образом, идеоло- гическое воспитание интегрирует все обозначенные виды воспитательной деятельности как целостную систему образовательного учреждения.