26. Обучение как состовная част педагогического процесса.

Процесс обучения – центральный вопрос дидактики; в этом про- цессе в единый узел сводятся учитель и ученик, как субъекты процесса обучения, их цели, а также содержание, формы, методы, средства и другие атрибуты учебной деятельности.

Исследованием процесса обучения занимались многие педагоги и психологи: М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.И. Загвязинский,

Б.И. Коротяев, Т.В. Габай, Н.Ф. Талызина, Х.Й. Лийметс, С.П. Баранов,

Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, И.Ф. Харламов и др.

Процесс обучения – это целенаправленный процесс взаимодейст- вия преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образо- вания обучаемых.

Нередко в качестве синонимов термина «процесс обучения» в педа- гогической литературе используется термин «учебный процесс», под ко- торым понимается специфический процесс обучения в определенном учебном заведении (например, учебный процесс в гимназии), или термин

«педагогический процесс». «Педагогический процесс» – более широкое понятие, под которым понимается целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения. Обучение яв- ляется составной частью педагогического процесса.

Признаки процесса обучения:

- двусторонний характер;

- руководящая роль учителя;

- целенаправленность, организованность;

- контролируемость;

- продуктивность.

Структура процесса обучения

Процесс обучения как любая система состоит из отдельных элемен- тов, связанных между собой. Могут быть выделены следующие составные компоненты процесса обучения:

- целевой;

- стимулирующе-мотивационный;

- содержательный;

- операционно-деятельностный (формы и методы обучения);

- контрольно-регулировочный;

- оценочно-результативный.

Эти компоненты представляют собой определенный цикл взаимо- действия педагогов и обучаемых (например, цикл решения какой-то учеб- ной задачи или формирования какого-то понятия).

Целевой компонент процесса обучения отражает осознание учите- лем и учащимися цели и задач изучения раздела, темы, учебного предмета в целом. От цели учебного процесса зависят остальные компоненты про- цесса обучения: содержание учебного материала, структура занятия, мето- ды учебной деятельности. Цель процесса обучения предполагает цель преподавателя и цель учащегося. Цель учащегося – овладение учебным мате- риалом, усвоение и присвоение его. Педагог имеет иную цель – создать оптимальные, благоприятные условия для учащегося с тем, чтобы он ус- пешно достиг своей цели по овладению знаниями, выработке умений и навыков.

Стимулирующе-мотивационный компонент предполагает, что учитель будет осуществлять меры по стимулированию у учащихся интере- са к учению и потребности в нем.

Содержательный компонент процесса обучения определяется учебным планом, учебными программами и конкретизируется учителем в ходе проведения занятий с учетом уровня подготовленности учащихся, их интересов.

Операционно-деятельностный компонент отражает процессуаль- ную сущность обучения и реализуется посредством определенных форм и методов обучения.

Контрольно-регулировочный компонент предполагает контроль эффективности процесса обучения и в случае необходимости – его коррек- тировку.

Оценочно-результативный компонент предполагает оценку педа- гогом и самооценку учениками результатов, достигнутых в процессе обу- чения.